通過(guò)校本教研開(kāi)展教師合作學(xué)習(xí)的研究——以杭州Q中學(xué)為例.pdf

1、校本教研作為教學(xué)研究機(jī)制系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它的特征是以學(xué)校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念；合作學(xué)習(xí)作為一種優(yōu)秀的教育產(chǎn)物，萌芽于古代精深的教育思想之中，并伴隨著社會(huì)和教育的發(fā)展而不斷得以演進(jìn)，合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革中所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
　　 國(guó)外的研究顯示教師間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、同伴互助是提升教師專業(yè)發(fā)展的有效手段之一，決定校本教研效果的重要因素是開(kāi)展教師間合作學(xué)習(xí)、同伴互助的質(zhì)量和效果。而我

2、國(guó)目前校本教研中開(kāi)展教師合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視，涉及合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)中多是理論介紹或針對(duì)學(xué)生的研究得，缺乏對(duì)教師間合作學(xué)習(xí)的研究。對(duì)教師合作學(xué)習(xí)的研究多停留在宏觀層面，一方面校本教研理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，較難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力；另一方面學(xué)校在進(jìn)行校本教研實(shí)踐中缺乏可供參照的模式，教師對(duì)待校本教研的積極性、主動(dòng)性不高，校本教研的實(shí)際效果不盡人意。然而從國(guó)內(nèi)的實(shí)際和國(guó)外的實(shí)踐均表明：教師間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)比其他方法更能促進(jìn)教師教學(xué)行為的