圖式與二語閱讀—中國EFL讀者的文化圖式研究.pdf

1、長期以來，在EFL/ESL的課堂教學中閱讀教學是一個不容忽視的問題。此領域的教育專家和研究者們也竭力探究第一語言和第二語言閱讀的過程和本質。在眾多的研究中，圖式理論認為讀者的背景知識在閱讀過程中扮演著至關重要的角色，這一理論為我們對閱讀的研究帶來了重要的啟示。圖式曾被細分為語言圖式、內容圖式和形式圖式，在這一理論框架下，就外語閱讀而言，文化圖式或文化背景知識占有重要的地位。Anderson(1977:369)認為“理解的每一個階段都涉及

2、到讀者的文化背景知識?！笔聦嵣?，我們的英語教師在中國學生的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生雖然已經具備相應的語言知識和基本的認知技巧，并且在諸如動機、目的、情感和自控能力等非智力因素方面也達到一定水平，但是文化背景知識的缺失導致他們仍然不能很好地理解文章，遑論理解文章的所謂言外之意。 本文從圖式理論的角度出發(fā)，以中國非英語專業(yè)大學生為實驗對象，針對英語閱讀中的文化圖式作了研究，以期探察文化圖式對外語閱讀的影響，此外十名以英語為本族語的留

3、學生也參與了實驗，旨在作為參照對象對實驗對象做出較為客觀的分析。本論文中的實驗表明，沒有相應的文化背景圖式，讀者在外語閱讀中就會遇到一定的理解困難；和讀者的語言知識基礎以及所讀文本的語言組織結構相比，中高級語言水平的讀者本身具備的文化圖式對理解具有更加重要的作用。在此實驗基礎上，以英漢兩種語言為例，本文進一步探討了目的語文化在文本的詞匯，語篇層面對外語讀者的理解造成的障礙，以及這種文化障礙的顯性和隱性特征，從而揭示了外語閱讀教學中文化教