中國非英語專業(yè)大學(xué)生實(shí)施英語建議言語行為能力的實(shí)證研究.pdf

1、從二十世紀(jì)七十年代以來,言語行為理論受到國內(nèi)外許多學(xué)者的研究,并在語言學(xué)各個領(lǐng)域中得到發(fā)展。建議言語行為在本質(zhì)上是一種面子威脅行為,因而與面子理論緊密相關(guān),并且在實(shí)施的過程中也需要策略和技巧?？偟膩碚f,關(guān)于拒絕語、抱怨語、道歉語以及實(shí)施策略的研究比較多,而關(guān)于建議言語行為的研究大多數(shù)都是跨文化研究并且是將英語為第一語言者和其他英語非第一語言者在口語中的不同情況進(jìn)行對比,但對同一研究對象在口語與書面語兩方面建議言語行為中面子維護(hù)策略的使用

2、情況的研究卻很罕見。中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少語用知識的習(xí)得,以至于他們的語用能力普遍不高。
　　本文試圖通過對非英語專業(yè)大學(xué)生在英語寫作和口語中的建議言語行為能力的研究為切入口,探求在實(shí)施建議言語行為過程中他們使用了哪些策略以及如何受到社會因素的影響和制約,通過對研究結(jié)果進(jìn)行定量與定性分析了解經(jīng)過訓(xùn)練能否改善學(xué)生實(shí)施英語建議言語行為的能力等。
　　本研究采用兩份語篇補(bǔ)全對話測試(DCT)和兩份寫作任務(wù)作為研究工具。在DCT

3、中,共設(shè)置了16個情境(DCT1和DCT2各8個情景),情景內(nèi)容發(fā)生于師生之間、家庭成員之間、朋友同事之間以及老板和員工之間等。兩份寫作任務(wù)分別來自2012年及2007年全國研究生入學(xué)考試試卷的寫作部分。本研究對皖南醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)40名大一新生進(jìn)行了為期9周的面子維護(hù)策略的培訓(xùn)。
　　本研究旨在回答以下四個問題:
　　(1)中國非英語專業(yè)大學(xué)生提建議的語用能力現(xiàn)狀如何?當(dāng)學(xué)生在英語寫作和口語交際中實(shí)施建議言語行為時,他們使

4、用的語義公式有哪些?
　　(2)中國非英語專業(yè)大學(xué)生在實(shí)施建議言語行為時,是否有意識維護(hù)交際雙方的面子?如果有,他們采取的面子維護(hù)策略有哪些?
　　(3)在實(shí)施英語建議言語行為時,社會因素(社會距離、權(quán)力和強(qiáng)迫值)是如何影響面子維護(hù)策略的選擇的?
　　(4)經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,中國非英語專業(yè)大學(xué)生使用面子維護(hù)策略的能力是否有提高?
　　在對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量和定性后,作者得出以下結(jié)論:1.中國大學(xué)生在實(shí)施建

5、議言語行為時,他們采用的語義公式多為主語+情態(tài)動詞+動詞原形,這個現(xiàn)象同時出現(xiàn)在書面語中。2.中國大學(xué)生在實(shí)施建議言語行為時的確有意識要維護(hù)交際雙方的面子。在口語中,積極、消極禮貌的面子維護(hù)策略是中國大學(xué)生使用頻率最高的兩種面子維護(hù)策略。而在書面語中,積極禮貌和無補(bǔ)救的策略是他們使用頻率最高的面子維護(hù)策略。3.在選用面子維護(hù)策略時,不同的學(xué)生會受到三種社會因素(社會距離,權(quán)力以及強(qiáng)迫值)不同的影響。如果說話者與聽話者之間社會距離小,那么

6、受試者會選擇積極和消極禮貌策略;如果聽話者的權(quán)利比說話者低,那么受試者更傾向于選擇無補(bǔ)救策略;強(qiáng)迫值對學(xué)生選擇策略的影響類似于權(quán)利的影響。4.經(jīng)過為期9周的面子維護(hù)策略的訓(xùn)練,受試者在實(shí)施建議言語行為時使用面子維護(hù)策略的能力有了較大的提高。前后測的數(shù)據(jù)結(jié)果用SPSS18.0軟件進(jìn)行分析,得出優(yōu)等生在進(jìn)行面子維護(hù)策略訓(xùn)練后,DCT后測的P值為0.045;中等生在訓(xùn)練后,DCT后測的P值為0.043;差等生在訓(xùn)練后,DCT后測的P值為0.0

7、38,均小于0.05.而在書面語中,只有中等生在進(jìn)行訓(xùn)練后有顯著效果,Writing后測的P值為0.008.結(jié)果顯示情景教學(xué)法確實(shí)對提高學(xué)生語用能力有積極作用。
　　本文旨在幫助以英語為外語的中國大學(xué)生了解自身英語提建議的能力并提高語用能力,同時該研究還希望能幫助中國英語學(xué)習(xí)者使用恰當(dāng)?shù)难哉Z行為以及面子維護(hù)策略以進(jìn)行正常的交際。另外,作者希望通過該研究打開語用研究的通道,在教學(xué)中將語用能力培養(yǎng)和課堂設(shè)計有機(jī)地結(jié)合在一起并引起中國英