想象作文教學研究.pdf

1、著名的語文教育家張志公曾經說過:“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’.而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’.”以往的作文教學觀,習慣引導學生總結過去,比如“記一件難忘的事”、“記你熟悉的一個人”、“第一次??”.學生如金子般珍貴的想象力,被束縛進一個鐵盒中,光芒逐漸黯淡.
　　所幸隨著新課改的推行,作文教學理念出現微妙變化.在義務教育新課標的作文教學目標中“想象”一詞反復出現;高中新課標則強調“培養(yǎng)學生的

2、觀察能力、想象能力和表達能力”,想象作文教學逐漸進入人們的視野中.想象與文學創(chuàng)作有著天然不可分割的聯系,兒童的想象力更可以迸發(fā)無限的火花.文學巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象,他說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴.”想象作文的推廣,對割除當前的積弊,實行更符合文學創(chuàng)作本質的作文教學可以起到鼓勵與導向的積極作用.
　　目前,將新課標的理念變?yōu)閷嶋H教

3、學中的行動,將想象作文推廣為被普遍認可的教學方式,還需要很多努力.本選題旨在在已有研究成果的基礎上,進一步探索,建立想象作文教學基本的理論體系,為當前作文教學服務.
　　本論文共分為五部分:
　　第一部分:分析想象作文教學研究的意義.這一部分從作文教學現狀和想象作文教學研究的意義兩個方面進行闡述.第一層次中筆者選取了人教版義務教育階段語文教材為研究對象,對選題進行分析,又通過表格梳理了近十五年來的高考作文題目,以此概括出了當

4、前作文教學的兩大頑疾;第二層次則論述了想象力的重要性及其在作文中的不可或缺.
　　第二部分:是本篇論文的立論之本,主要闡釋了想象的內涵,并在此基礎上給出了想象作文的內涵.第一部分涉及了心理學、生理學以及文藝心理學角度下的相關理論并定義了想象的雙重系統;第二部分則以此為依據推出了較為完整的想象作文靜態(tài)、動態(tài)兩大系統.最后簡略比較了想象作文與幻想作文的區(qū)別.
　　第三部分:闡述了想象作文教學的目標.首先給出了論證的前提,即作文教

5、學是以提高學生的寫作能力為根本目標的.然后在這一總綱的引領下,具體闡述了想象作文教學的情感、審美以及創(chuàng)造性思維三大目標.
　　第四部分:介紹了想象作文教學的特點.該部分針對論文之初分析出的當前作文教學的痼疾,論述了想象作文教學可以有效地規(guī)避開這些不足的原因,即想象作文所具有的其他作文教學不具有的特點:一來它可以激活學生的生活體驗本能;二來它可以喚醒學生的言語創(chuàng)造力.
　　第五部分:該部分是在對想象作文教學的內涵、教學目標及特