發(fā)展資源、學業(yè)自我效能、學習投入的關系：流動和非流動兒童的比較.pdf

1、近年來，隨著積極青少年發(fā)展觀的興起，學者們越來越多地把目光聚集到了個體的積極發(fā)展結果上來。學習投入作為青少年積極發(fā)展結果的一種表現(xiàn)形式，主要是指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種積極的、飽滿的狀態(tài)。已有研究顯示，青少年所擁有的發(fā)展資源能夠預測其學習投入水平。而且，對不同群體青少年的積極發(fā)展最具預測力的資源類別也是不同的。因此，區(qū)別出這些資源類別成為提高青少年學習投入水平的關鍵。通過文獻綜述我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展資源對學習投入的影響既有直接的作用，也

2、有間接的作用，但二者之間的作用機制到底是什么仍需進一步探究。
　　本研究的目的在于了解流動兒童和非流動兒童的發(fā)展資源、學業(yè)自我效能和學習投入的基本情況以及兩個群體在這三個變量上的差異；分別探討發(fā)展資源對流動兒童和非流動兒童學習投入的影響，包括資源在學習投入上的堆積效應和資源的特異性問題；探討學業(yè)自我效能在發(fā)展資源和學習投入之間的中介作用。通過整群取樣的方法，采用青少年發(fā)展資源量表、小學生學業(yè)自我效能感量表、UWES-S學習投入量表

3、對濟南市481名五、六年級的流動兒童和非流動兒童進行問卷調(diào)查。采用SPSS17.0和AMOS19.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析。
　　本研究主要得出以下結論：
　　1.小學高年級兒童的發(fā)展資源、學習投入的性別主效應顯著，女生的發(fā)展資源和學習投入水平均高于男生；小學高年級兒童的發(fā)展資源、學業(yè)自我效能的年級主效應顯著，六年級學生的發(fā)展資源和學業(yè)自我效能感水平均高于五年級；小學高年級兒童學業(yè)自我效能感的性別主效應不顯著；小學高年級兒

4、童學習投入的年級主效應不顯著；小學高年級兒童發(fā)展資源、學業(yè)自我效能和學習投入的身份類型主效應均不顯著。
　　2.小學高年級兒童的發(fā)展資源、學業(yè)自我效能、學習投入之間兩兩相關。
　　3.中國文化背景下，發(fā)展資源數(shù)量的堆積效應在小學高年級兒童的學習投入上仍然適用。
　　4.社會能力類資源對流動兒童的學習投入水平影響更大；自我肯定類資源、規(guī)范和期望類資源以及積極價值觀類資源對非流動兒童的學習投入水平影響更大。
　　5.