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文檔簡介
1、研究目的:描述護(hù)理本科生自我概念、護(hù)理專業(yè)自我概念和臨床實(shí)踐行為的水平,探討護(hù)理本科生護(hù)理專業(yè)自我概念與自我概念的關(guān)系,并探討實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為與專業(yè)自我概念及自我概念的關(guān)系。 研究方法:本研究為描述性相關(guān)性研究,采用方便抽樣的方法,大一至大三學(xué)生資料在廣州四所高校護(hù)理學(xué)院收集,實(shí)習(xí)階段(大四)學(xué)生資料于華中、華南地區(qū)十一家三甲教學(xué)醫(yī)院收集,共調(diào)查全日制四年制護(hù)理本科生1258名,其中實(shí)習(xí)生182名。分別采用田納西自
2、我概念量表中文版(TSCS)、護(hù)理專業(yè)自我概念量表中文版(PSCNI)和護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為評價(jià)表(CET)以問卷調(diào)查的方法測量護(hù)理本科生的自我概念、護(hù)理專業(yè)自我概念和臨床實(shí)踐行為。研究數(shù)據(jù)選用SPSS 13.O軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。 研究結(jié)果:(1)田納西自我概念量表(TSCS)調(diào)查顯示:護(hù)理本科生的自我概念居于中等偏高水平(自我總分237.36±26.75、自我批評32.05±5.77),不同健康狀況、學(xué)業(yè)成績、年級以及有無
3、宗教信仰、親屬中有無護(hù)理工作者等不同情況下自我總分及某些因子得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,不同性別和來源地的護(hù)理本科生自我總分并無差異但某些因子得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,對護(hù)理專業(yè)的選擇是否出于本人意愿對自我總分及其他各因子均無顯著性影響; (2)護(hù)理專業(yè)自我概念量表(PSCNI)調(diào)查顯示:護(hù)理本科生專業(yè)自我概念總分85.92±10.48(>75分)、項(xiàng)目均分2.86±0.35(>2.50分),趨于積極;健康狀況、年級、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)選擇和來源地對專
4、業(yè)自我概念及其某些維度有影響,性別僅對專業(yè)自我概念的某些維度有影響,而宗教信仰、親屬中有無護(hù)理工作者對專業(yè)自我概念及其各維度均無顯著性影響; (3)護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為評價(jià)表(cET)調(diào)查顯示:實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)總分80.76±14.67、條目均分2.61±0.47(>2.50分),臨床實(shí)踐行為較為滿意;學(xué)業(yè)成績對臨床實(shí)踐行為總分及某些維度有影響,健康狀況、專業(yè)選擇、臨床實(shí)習(xí)時(shí)間、宗教信仰和親屬中有無護(hù)理工作者對
5、臨床實(shí)踐行為的某些維度有影響,性別和來源地對臨床實(shí)踐行為及其各維度均無影響; (4)護(hù)理本科生的專業(yè)自我概念與一般自我概念之間存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.613,P<0.01),多重回歸分析結(jié)果還提示自我概念可解釋護(hù)理專業(yè)自我概念變異量的27.2﹪,護(hù)理專業(yè)自我概念可解釋自我概念變異量的25.8﹪,兩者之間既有區(qū)別又緊密相聯(lián),相互影響、互相促進(jìn); (5)護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為與專業(yè)自我概念之間存在強(qiáng)烈的正相關(guān)
6、關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.828,P<0.01),多重回歸分析結(jié)果還提示護(hù)理專業(yè)自我概念可解釋臨床實(shí)踐行為變異量的30.2﹪,臨床實(shí)踐行為可解釋護(hù)理專業(yè)自我概念變異量的60.1﹪,兩者之間相互影響、互相促進(jìn): (6)護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為與一般自我概念之間存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.606,P<0.01),多重回歸分析結(jié)果提示自我概念可解釋臨床實(shí)踐行為變異量的2.3﹪,臨床實(shí)踐行為可解釋自我概念變異量的10.6﹪,兩者
7、之間相互影響、互相促進(jìn)。 研究結(jié)論:(1)護(hù)理本科生的自我概念居于中等偏高水平,其自我概念比較積極,健康狀況、學(xué)業(yè)成績、年級以及有無宗教信仰、親屬中有無護(hù)理工作者等影響自我概念水平;(2)護(hù)理本科生的專業(yè)自我概念趨于積極,健康狀況、年級、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)選擇和來源地對專業(yè)自我概念具有重要影響;(3)實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)也是較為滿意的,學(xué)業(yè)成績影響臨床實(shí)踐行為,健康狀況、專業(yè)選擇、臨床實(shí)習(xí)時(shí)間、宗教信仰和親屬中有無護(hù)理
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