電大學生抑郁、自尊、孤獨的特點及相關分析.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文電大學生抑郁、自尊、孤獨的特點及相關分析姓名：孟凡超申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：權朝魯2002.4.24研究主要結果:研究的重測信度系數(shù)為.7268為探討電大學生抑郁、自尊和孤獨的結構，我們進行了因素分析。采用主成分分析法，經(jīng)方差最大旋轉后，抽出特征值大于1的因子，對因子的定義為:抑郁量表(DIS):因子1、能力降低因子2、無價值感因子3、不良心景因子4、孤獨感因子5、生理癥狀因子六、自殺傾向。(累

2、計貢獻率為50.152%)自尊量表(SES):因子1、完全否定因子2、無價值與不滿。(累計貢獻率為46.427%)孤獨量表(UCLA):因子1.隔離感:因子2、理解與信賴因子3、社交自信:因子4、交友情況。(累計貢獻率為49.374%)T檢驗結果顯示，中專兩個年級之間存在顯著性差異，表現(xiàn)為中專二年級在抑郁、孤獨兩方面水平明顯高于一年級，而自尊水平明顯低于一年級。大專兩個年級恰好相反，大一在抑郁、孤獨兩方面水平明顯高于大二，自尊水平明顯低

3、于大二。就中專和大專兩個層次而言，則是中專抑郁、孤獨水平高于大專，自尊水平低于大專。文科學生在抑郁、孤獨兩方面水平明顯高于理科學生，自尊水平低于理科學生。多因素方差分析結果表明，主因素年級對抑郁、自尊及孤獨的效應均達到顯著性水平(P=.000)。主因素性別對自尊的效應達到顯著性水平(P=.018)對抑郁、孤獨的效應未達到顯著性水平，年級與性別的交互作用對自尊的效應達到顯著水水平(P=.011)。城鄉(xiāng)主因素的效應未達到顯著性水平，其他因素

4、的交互作用均未達到顯著性水平，主因素專業(yè)的效應均達到顯著性水平，而且P值均達到01.以抽取的抑郁因子、自尊因子及孤獨的因子(特征值大于1)為因變量，進行多元方差分析。結果表明，年級、類型、專業(yè)的主效應在能力減退感上有顯著的差異。中專生顯著低于大專生，且中專二年級學生最感能力低下。文科學生比理科學生更感到自己能力不足。孤獨感因子在不同年級上亦表現(xiàn)為顯著J性差異，中專生更感到自己不被別人接受，別人對自己不友好而感到孤獨，中專二年級學生尤甚。