17700.普通高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)——以上海w中學(xué)為例

1、學(xué)校代碼：10270分類號(hào)：G40學(xué)號(hào)：142200348碩士學(xué)位論文普通高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)——以上海W中學(xué)為例學(xué)院：教育學(xué)院專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育哲學(xué)研究生姓名：陳海曼指導(dǎo)教師：丁念金教授完成日期:2017年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要英語語用能力的發(fā)展是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，也是檢測英語習(xí)得水平的重要方式。高中英語學(xué)習(xí)存在語用能力普遍薄弱的問題。但在目前的研究當(dāng)中，對(duì)高中生英語語用能力發(fā)展的形

2、成性評(píng)價(jià)研究更是寥寥無幾。高中英語評(píng)價(jià)實(shí)踐雖有所進(jìn)步，但仍存在諸多弊端。為了改善對(duì)高中生英語語用能力的培育，自然需要合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、體系以及不斷更新評(píng)價(jià)實(shí)踐。本文梳理了有關(guān)語用能力和形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)。然后對(duì)高中英語語用能力形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行理論分析：理論基礎(chǔ)、語用能力分析框架、形成性評(píng)價(jià)的功能和形成性評(píng)價(jià)的原則。在探索理論之后，以上海W中學(xué)為例，對(duì)高中英語語用能力形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行現(xiàn)狀分析。以該中學(xué)300名高一和高二學(xué)生、6名高中英語任

3、課教師為研究對(duì)象，采用調(diào)查問卷和訪談的方法進(jìn)行研究。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，最常使用的和認(rèn)可度最高的評(píng)價(jià)策略依然是教師評(píng)價(jià)；并非每樣工具和每種活動(dòng)都在英語教學(xué)中廣泛實(shí)施；傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的考試依然在高中英語教學(xué)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位；學(xué)生希望獲得全面、客觀、及時(shí)和有效的形成性評(píng)價(jià)。依據(jù)高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)以及語用能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，借鑒已有研究結(jié)果，本文嘗試構(gòu)建了高中生語用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)框架。首先根據(jù)專家對(duì)英語語用能力的相關(guān)闡釋，以及構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的

4、原則，嘗試構(gòu)建出語用能力形成性評(píng)價(jià)的指標(biāo)。然后從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)組織原則三個(gè)方面構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，借鑒國內(nèi)外形成性評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了形成性評(píng)價(jià)的五大工具：課堂觀察與提問、調(diào)查、測試、檔案袋和網(wǎng)上評(píng)價(jià)。根據(jù)以上研究成果，筆者在上海W高中進(jìn)行了為期一學(xué)期的高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究。筆者總結(jié)出四條行之有效的實(shí)施要領(lǐng)，并且呈現(xiàn)寫作、閱讀、聽說等英語課程領(lǐng)域的實(shí)施方法和案例分析。最后，研究發(fā)現(xiàn)，基于理論和