生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程研發(fā)及幾點(diǎn)思考

1、<p>　　生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程研發(fā)及幾點(diǎn)思考</p><p><b>　　【摘要】 </b></p><p>　　生本教育是一種新的教育思想和方式，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它既是一種方法，更是一種思想，而信息技術(shù)課程本身就具有生本教育的先天性?xún)?yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)具有地方特色的信息技術(shù)的校本課程，更是解決目前我們所使用的教科書(shū)知識(shí)陳舊的嚴(yán)重問(wèn)題的一個(gè)彌

2、補(bǔ)方法。生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)必須立足于現(xiàn)實(shí)，放眼于未來(lái)，真正拓展學(xué)生的視野，本學(xué)科當(dāng)前的應(yīng)試模式與生本理念存在著一定的矛盾，如何解決這一矛盾，如何真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，需要我們深入的探討與研究。 </p><p>　　【關(guān)鍵字】 新課程改革 生本教育 校本課程 創(chuàng)新思維 </p><p>　　“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)

3、生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。通過(guò)去年去廣州參加生本教育的培訓(xùn)，我對(duì)郭思樂(lè)教授的“生本教育”理念有了一些初步的認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　一、校本教材與課程研發(fā) </p><p>　　2010年秋季，貴州省作為最后一批課改的省份進(jìn)入新課程改革，我們使用的是上?？萍冀逃霭嫔?004年6月出版的信息技術(shù)教材——《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》等，這套教材的版本

4、完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展速度，到現(xiàn)在直接可以用相隔了幾個(gè)世紀(jì)來(lái)形容，很多教科書(shū)上的知識(shí)已經(jīng)陳舊不堪，導(dǎo)致我們老師平時(shí)的教學(xué)要不停查閱資料更新修改內(nèi)容以配合現(xiàn)在的教學(xué)，因此我們的教科書(shū)急需更新、跟進(jìn)。校本課程是新課程改革的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。綜合以上，我們信息組全體老師立足生本，用近半年的時(shí)間編寫(xiě)出《我的信息我做主》這本操作實(shí)用型很強(qiáng)的校本教材，主要涉及到信息技術(shù)中當(dāng)下一些流行的、使用頻率高的軟件的應(yīng)用、硬軟件中一些常

5、見(jiàn)問(wèn)題的解決以及國(guó)內(nèi)外大學(xué)專(zhuān)業(yè)中與信息技術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)介紹等。這套教材從藝術(shù)性、實(shí)用性、情感性、表達(dá)性、技術(shù)含量性幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生成為現(xiàn)在的課堂幫手，未來(lái)的工作能手。開(kāi)發(fā)這套生本理念下的校本教材具體我們是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： </p><p>　　1、任務(wù)分工、整體架構(gòu)、以生為本 </p><p>　　我們成立了信息技術(shù)校本課程

6、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作小組，由全組共同協(xié)商，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。制定校本課程各個(gè)章節(jié)的實(shí)施計(jì)劃，本著“以生為本，以人為本”的原則，起草校本課程開(kāi)發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過(guò)后，各課程的專(zhuān)任老師根據(jù)方案制定具體的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計(jì)劃，著手編寫(xiě)，從易到難，每章節(jié)要有前置性作業(yè)，通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的操作學(xué)習(xí)，提升課堂的有效

7、性。 </p><p>　　2、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討 </p><p>　　在編寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常遇到像選擇什么樣的內(nèi)容、怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置；課程實(shí)施預(yù)設(shè)：課程實(shí)施方法、課時(shí)的安排，場(chǎng)地的安排、人數(shù)的要求，課程的評(píng)價(jià)：包括對(duì)教師自身和學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容）等等問(wèn)題，就全組老師一起坐下來(lái)討論解決，商量出一個(gè)合理、可行的方案，通過(guò)近半年

8、的努力，感覺(jué)確實(shí)受益匪淺，教材也基本編寫(xiě)成型。 </p><p><b>　　3、加強(qiáng)培訓(xùn) </b></p><p>　　為能編寫(xiě)好校本課程教材，提高教師的整體教學(xué)水平和素質(zhì)，我校對(duì)教師分批進(jìn)行了各種培訓(xùn)，其中就包括廣州參加“生本教育”的培訓(xùn)。另外學(xué)校還組織了其他形式的幫扶： </p><p>　　① “師徒制”模式。老教師與新教師分配的教師結(jié)

9、對(duì)，互幫互學(xué)。 </p><p>　　② 實(shí)踐性培養(yǎng)模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 </p><p><b>　　4、重視評(píng)價(jià) </b></p><p>　　“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。郭教授在《教育走向生本》說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)

10、的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！币惶谜n是不是一堂成功的課就在于學(xué)生是不是真正參與到課堂中，是不是真正的學(xué)到了東西，如何考量？因此我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)就尤為重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。當(dāng)然，考勤也是必須的，校本課程作為一項(xiàng)不應(yīng)試的課程，出勤率就是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

11、還有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面，這樣有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)。方法有調(diào)查問(wèn)卷、課堂記錄、案例評(píng)析等。 </p><p>　　二、關(guān)于生本課堂與當(dāng)前的應(yīng)試模式的幾點(diǎn)思考 </p><p>　　生本

12、課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？蓪?shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。并且有時(shí)候教師覺(jué)得正確的并不能代表學(xué)生的，教參上的答案也不代表就是正確答案，比如有一次課上，就有學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)我意想不到的答案：那是通用技術(shù)課《技術(shù)與設(shè)計(jì)》1，第二章最后的綜合實(shí)踐第二大題：找出下圖中人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)不合理的地方，課堂上就有一名學(xué)生大聲的說(shuō)：“沒(méi)有食堂”，這個(gè)答案真的很出乎意料，不僅是教參上沒(méi)有，就是按照一

13、般的思維，我們也就是在圖上所給出的去找，可見(jiàn)學(xué)生的這個(gè)答案已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期了，并且沒(méi)有食堂這點(diǎn)，確實(shí)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的基本要素之一，不管學(xué)生是不是從這個(gè)層面去考慮的，我想可能學(xué)生也就是簡(jiǎn)單把自己的生活和這張圖聯(lián)系在了一起，這正說(shuō)明了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 </p><p>　　信息技術(shù)課上宜是如此，像軟件的操作方法就絕對(duì)不是唯一的，但全省的學(xué)業(yè)水平測(cè)試與生本的理念確實(shí)感覺(jué)有些背道而馳，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：photos

14、hop中對(duì)于圖層的復(fù)制，就是一個(gè)重要的考點(diǎn)，基本上是必考的，但方法至少不下3種，但上機(jī)測(cè)試時(shí)，如果不按照“操作提示”的要求進(jìn)行操作，程序就檢測(cè)不到學(xué)生的操作步驟，即使圖像的效果制作成功了，但卻會(huì)得0分，因此為了得分學(xué)生就必須按部就班的操作，這是不是變相的在壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)正是在長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的背景下出臺(tái)的，它在很大程度上借鑒了西方的思想和模式，但信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的這種考法確實(shí)與新課程改革的思想是背道而馳

15、的。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。計(jì)算機(jī)技術(shù)是在飛速的更新著，中小學(xué)信息技術(shù)課也一直在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從軟件操作進(jìn)化到了信息活動(dòng)，卻導(dǎo)致了很多課堂趨向基于信息主題開(kāi)展活動(dòng)，出現(xiàn)了為操作而操作、為主題而主題的現(xiàn)象，如何立足學(xué)生，搞好課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展值得我們

16、深思。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　1、《教育走向生本》 郭思樂(lè) </p><p>　　2、《新課程背景下課程改革的幾點(diǎn)思考》 王華 </p><p>　　3、《貴陽(yáng)九中校本課程方案》 </p><p>　　4、《普通高中新課程改革方案（試行）》 &l