教師要從學(xué)生的角度組織教學(xué)

1、1教師要從學(xué)生的角度組織教學(xué)孩子的想法，你知道嗎？周末，同事帶著剛會(huì)走的兒子到辦公室玩，這孩子還不會(huì)說(shuō)話，非常好玩。我本人非常喜歡孩子，見(jiàn)了總要抱一抱、逗一逗。這次見(jiàn)了這個(gè)孩子，自然又是一番逗弄，他也很樂(lè)意跟我這個(gè)大人玩。小孩子走路搖搖晃晃，還不很穩(wěn)當(dāng)，但特別好動(dòng)。他手里拿著一個(gè)小塑料盆走來(lái)走去，玩得不亦樂(lè)乎。忽然，他好像想到了什么，拿著小塑料盆就朝我走過(guò)來(lái)。走到我跟前，舉起小塑料盆就往我手里遞。我不明白孩子的意思，看他很執(zhí)著的樣子，我

2、就把小塑料盆接了過(guò)來(lái)。孩子拽著我的衣服示意我跟他走，我不明就里，但還是跟著他，我想知道他到底想做什么。當(dāng)我蹲下身子、順著孩子眼光看的那一剎那，我發(fā)現(xiàn)孩子拽我去的方向和眼睛盯的地方竟然是水池上的水龍頭。我突然明白了孩子想讓我干什么了，他想讓我去水龍頭處接水。于是，我就去水池處接了一點(diǎn)水，想遞給孩子，但他不要，只是轉(zhuǎn)過(guò)身去拽著我繼續(xù)走，我就繼續(xù)蹲下身子跟著他走。走到辦公室放花盆的地方，孩子停下來(lái)，對(duì)著我笑。哦，我明白了，鬧了半天，孩子是想澆

3、花?。∥野阉疂驳交ㄅ枥?，孩子一下子開(kāi)心地笑了，他知道我明白了他的意思。學(xué)生的思路，你了解嗎？辦公室里，數(shù)學(xué)教師在給一名學(xué)生講題。聽(tīng)那意思是這名學(xué)生做錯(cuò)了不少題目，教師有些著急。于是就出現(xiàn)了下面的對(duì)話。3學(xué)生的問(wèn)題，你理解嗎？試題講評(píng)課時(shí)，我讓學(xué)生自主討論一下各自的問(wèn)題。學(xué)生自己能解決的自己解決，不能解決的與同桌交流，仍不能解決的交由四人小組討論。在巡視學(xué)生討論情況時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，她想問(wèn)我一個(gè)文言句子怎么翻譯。我先讀了三遍

4、這個(gè)句子，然后要求她自己讀一遍。我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)從句子開(kāi)頭讀，而是從中間開(kāi)始讀，很納悶。我要求她重新讀，她還是不從開(kāi)頭讀。我又讓她讀第三遍，她仍想從中間開(kāi)始讀。我就用手指著句子的第一個(gè)字示意她從這里開(kāi)始讀。結(jié)果，開(kāi)頭幾個(gè)字她讀得含含糊糊，到了句子中間才讀得清楚了些。我問(wèn)她，開(kāi)頭這幾個(gè)字你不認(rèn)識(shí)嗎？她說(shuō)認(rèn)識(shí)?！澳悄阍趺床蛔x清楚??？”“我沒(méi)讀清楚嗎？讀了呀！”“那你再讀一遍！”她又讀了一遍，還是沒(méi)讀清開(kāi)頭幾個(gè)字。問(wèn)她，她也說(shuō)不明白。我就琢磨，她為

5、什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我自己又讀了幾遍這個(gè)句子，沒(méi)覺(jué)得有什么問(wèn)題。我問(wèn)她：“你一開(kāi)始想讓我?guī)湍憬鉀Q什么問(wèn)題？”“想讓您給我翻譯一下這個(gè)句子！”“那你是不是開(kāi)頭這幾個(gè)字不會(huì)翻譯？”“是的，后邊的字詞我會(huì)翻譯，就這幾個(gè)字弄不明白！”哦，我終于明白了。她是因?yàn)椴磺宄@幾個(gè)字怎么翻譯，所以不敢讀。我問(wèn)她是不是這樣，她說(shuō)是的。其實(shí)那幾個(gè)字也都是常見(jiàn)字，認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。不會(huì)翻譯，心里就有一種生疏感，就不敢放聲讀，生怕讀錯(cuò)了。站在她的角度，就能理解她為什