能力培訓科學化 弱化應試教育弊端

1、能力培訓科學化能力培訓科學化弱化應試教育弊端弱化應試教育弊端萬學教育在公益方面做的非常優(yōu)秀，他把其研究成果在更大范圍內(nèi)與各個高校的一些優(yōu)秀老師們共享，投入了大量的資金，過去已經(jīng)投入幾個億，未來會越來越多。并且將這些耗資巨大的研究成果廣泛共享與推廣也是在承擔社會責任。探索能夠用更科學的方式承擔更多社會責任的途徑與措施，并且把探索的成果及時奉獻給社會大眾，用所已知和未來可能開發(fā)的更多渠道去奉獻萬學教育集團的社會責任。萬學教育集團所創(chuàng)造的內(nèi)容

2、注入已有的國民教育序列，使國民教育序列和民辦教育序列能夠攜手并肩共同發(fā)展，這也是在響應國家構(gòu)建和諧社會的號召。什么才是和諧社會不能只是公辦的好，也不能只是民辦的好，是公辦也好，民辦也好，中央也好，地方也好，東部也好，西部也好，宏觀好，微觀也好，社會的各個方面都好，這才是和諧社會。萬學教育集團不僅僅考慮到自己企業(yè)的發(fā)展，因為企業(yè)是一個創(chuàng)造財富和追求財富的組織，而教育企業(yè)因為有“教育”兩個字，它就不應該純粹的追求物質(zhì)財富，還必須有精神財富層

3、面的追求和創(chuàng)造。精神財富可以無邊際成本的傳播，正因為能夠很好的把社會責任和企業(yè)的本質(zhì)追求進行統(tǒng)一，所以無論萬學教育集團的學生，還是投資人，還是合作機構(gòu)都很愿意和萬學持續(xù)合作，這也正好和我們國家科學發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的大政方針相呼應。以科學發(fā)展的法則去構(gòu)建和諧社會，這樣才會驅(qū)動整個國家的持續(xù)繁榮。中國的教育系統(tǒng)如果是從屬性來分有國民教育序列和非國民教育序列。但是更貼近實際需求的一種分法是根據(jù)一個人的年齡段進行細分，這是一個傳統(tǒng)的、貼近實際

4、的分法。有針對嬰幼期教育的，有針對小學的，針對初中的，針對高中的，針對大學的，針對社會在職群體的，這種分法，是傳統(tǒng)的貼近實際的分法。還有一種分法，比較科學，就是針對能力。因為人的一生都是運用能力去，創(chuàng)造價值，并因此獲得價值回報。一個人到底需要多少能力我們發(fā)現(xiàn)一個人從小到大，天賦和他從幼兒園開始到中學期間，天然賦予和天然成長形成了他一百三十余種能力，比如說聽力、視力、說話的能力、唱歌的能力、奔跑的能力等等這些都是天賦的能力，我們稱之為元素

5、能力，但這一百多種元素能力中，如果一個人要全面發(fā)展，時間必定不夠。任何一個人能力的成長都是需要將時間、方法、素材和某種天然能力結(jié)合，就會形成它更強的能力，甚至是社會直接所需的某種重要能力。但是一個人天賦的一百三十余種能力是不足以為社會創(chuàng)造諸多的財富。因為一個人一生學習的目的都是為了生成和提升他的可能為社會創(chuàng)造價值和財富的能力。但是由于學習方法不對，由于他過于集中的去增強某些能力，比如中小學生為了對付考試，為了對付期中期末考試，對付中考高