應(yīng)試教育制度之批判

1、應(yīng)試教育制度之批判應(yīng)試教育制度之批判俞超俞超沈陽(yáng)市大東區(qū)人沈陽(yáng)市大東區(qū)人前幾天我在報(bào)上看到一篇名為前幾天我在報(bào)上看到一篇名為《考試之誤國(guó)考試之誤國(guó)》的文章，的文章，寫(xiě)的是甚好！文章通過(guò)分析一個(gè)外國(guó)人的觀點(diǎn)，介紹了周寫(xiě)的是甚好！文章通過(guò)分析一個(gè)外國(guó)人的觀點(diǎn)，介紹了周作人的思想，批判了中國(guó)傳統(tǒng)的科舉制度。最后文章指出：作人的思想，批判了中國(guó)傳統(tǒng)的科舉制度。最后文章指出：“考試的流弊更直接的還在于，考試如果僅僅作為一種統(tǒng)考試的流弊更直接的還在

2、于，考試如果僅僅作為一種統(tǒng)治人才或曰做歸官者的甄別方式，也還做罷了，但作為一治人才或曰做歸官者的甄別方式，也還做罷了，但作為一種教育制度，讓所有的人讀了書(shū)只是為了經(jīng)歷考試去做官種教育制度，讓所有的人讀了書(shū)只是為了經(jīng)歷考試去做官僚，就是一種岐途了。僚，就是一種岐途了?！逼鋵?shí)，我早就對(duì)現(xiàn)在的應(yīng)試教育嗤之以鼻。我認(rèn)為這其實(shí)，我早就對(duì)現(xiàn)在的應(yīng)試教育嗤之以鼻。我認(rèn)為這樣的教育實(shí)在是誤國(guó)誤民，坑害當(dāng)代的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子！樣的教育實(shí)在是誤國(guó)誤民，坑害當(dāng)

3、代的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子！是對(duì)于我們民族的犯罪！這樣的教育制度必須徹底改革！是對(duì)于我們民族的犯罪！這樣的教育制度必須徹底改革！一個(gè)人的綜合素質(zhì)不是只有從書(shū)本上學(xué)習(xí)才能得到的，一個(gè)人的綜合素質(zhì)不是只有從書(shū)本上學(xué)習(xí)才能得到的，不是光會(huì)背一些理論知識(shí)就可以解決的。更加多的素質(zhì)的不是光會(huì)背一些理論知識(shí)就可以解決的。更加多的素質(zhì)的培養(yǎng)是從家庭、父母、社會(huì)，還有其它的方方面面的影響培養(yǎng)是從家庭、父母、社會(huì)，還有其它的方方面面的影響得到的。一個(gè)人能否成才還

4、取決于他的再學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)得到的。一個(gè)人能否成才還取決于他的再學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用直接所掌握的知識(shí)去解決社會(huì)問(wèn)題的能力，與周圍人的用直接所掌握的知識(shí)去解決社會(huì)問(wèn)題的能力，與周圍人的處理關(guān)系的能力等等。并且還有他的運(yùn)氣是否給他成功的處理關(guān)系的能力等等。并且還有他的運(yùn)氣是否給他成功的尊重孩子貫穿在整個(gè)教育過(guò)程的始終。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，尊重孩子貫穿在整個(gè)教育過(guò)程的始終。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，不是分?jǐn)?shù)掛帥，而是其自信的培養(yǎng)，個(gè)性的突出，協(xié)作精不是分?jǐn)?shù)掛帥，

5、而是其自信的培養(yǎng)，個(gè)性的突出，協(xié)作精神的建立。神的建立。中國(guó)人在平時(shí)會(huì)自謙，而美國(guó)人卻是講究自信。中國(guó)人在平時(shí)會(huì)自謙，而美國(guó)人卻是講究自信。在學(xué)習(xí)方面，中國(guó)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的方法是記憶老在學(xué)習(xí)方面，中國(guó)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的方法是記憶老師或者專家提供的大量資料。而美國(guó)的學(xué)生不需要去熟記師或者專家提供的大量資料。而美國(guó)的學(xué)生不需要去熟記材料，重要的是能夠找到需要的材料，并且能分析和歸納材料，重要的是能夠找到需要的材料，并且能分析和歸納總結(jié)這些

6、資料，然后形成總結(jié)的觀點(diǎn)和看法?？偨Y(jié)這些資料，然后形成總結(jié)的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)比較中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育，可以看出來(lái)，中國(guó)學(xué)校重通過(guò)比較中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育，可以看出來(lái)，中國(guó)學(xué)校重視知識(shí)的掌握，但這種教育方式扼殺了孩子的創(chuàng)造性和個(gè)視知識(shí)的掌握，但這種教育方式扼殺了孩子的創(chuàng)造性和個(gè)性。美國(guó)教育非常注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性，可是卻性。美國(guó)教育非常注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性，可是卻忽略了一些基本技能的訓(xùn)練。忽略了一些基本技能的訓(xùn)練。理念和思想的培養(yǎng)

7、形成比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。這是理念和思想的培養(yǎng)形成比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。這是我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程的體會(huì)。有了正確的理念，知識(shí)的學(xué)習(xí)我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程的體會(huì)。有了正確的理念，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)自覺(jué)自愿。當(dāng)然我并不是完全的否定知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)會(huì)自覺(jué)自愿。當(dāng)然我并不是完全的否定知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西固然是一生的知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是我人在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西固然是一生的知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是我的體會(huì)。但是，我又認(rèn)為：人生很多知識(shí)是需要不斷的去的體會(huì)。但是，

8、我又認(rèn)為：人生很多知識(shí)是需要不斷的去學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)是不斷的進(jìn)步和發(fā)展的，很多知學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)是不斷的進(jìn)步和發(fā)展的，很多知識(shí)是需要更新的。人的學(xué)習(xí)能力，人的思想意識(shí)，人的所識(shí)是需要更新的。人的學(xué)習(xí)能力，人的思想意識(shí)，人的所有的非智力因素比人的知識(shí)要重要的多。有的非智力因素比人的知識(shí)要重要的多。而我們的教育制度培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是死讀書(shū)本的學(xué)生，而我們的教育制度培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是死讀書(shū)本的學(xué)生，就會(huì)答卷子。很多學(xué)生走上社會(huì)會(huì)不知所