部編八上《散文兩篇》優(yōu)秀教案

1、17育英學(xué)校教師集體備課教案主備教師主備教師小組教師上課教師上課教師科目語(yǔ)文班級(jí)上課時(shí)間上課時(shí)間課題1515散文兩篇散文兩篇教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）（三維目標(biāo)）知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1、積累詞語(yǔ)“臼齒，茸毛，蔓延，凋謝，洗滌”2、理解修辭手法的作用。3、概括本文的寫作手法：欲揚(yáng)先抑。過程與方法：過程與方法：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)個(gè)體的

2、生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。2、要樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。2、揣摩文章重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。教法學(xué)法引導(dǎo)法自讀法合作討論法教學(xué)過程修訂、增減第一課時(shí)第一課時(shí)《永久的生命永久的生命》一、導(dǎo)語(yǔ)：有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說

3、，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！二、走進(jìn)作者：（由學(xué)生發(fā)言，檢查預(yù)習(xí)情況）嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。2005年7月20日病逝于北京三、朗讀課文，整體感知。37造無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)

4、人生，去創(chuàng)造美好的未來。①惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。六、寫作特色：（5分鐘）1，欲揚(yáng)先抑，章法井然在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時(shí)間永不再回來”采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛語(yǔ)言通俗易懂，如“一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時(shí)候，就可以脫

5、下它來洗滌，把它再補(bǔ)好”。這樣通俗易懂的語(yǔ)句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。小結(jié)：本文揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。七、作業(yè)布置:板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)第二課時(shí)《我為什么而活著我為什么而活著》教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有同學(xué)知道剛才