多元評價體系的說明

1、1有關(guān)多元評價體系的說明有關(guān)多元評價體系的說明一、多元評價體系的三個特點：一、多元評價體系的三個特點：（1）評價理念的轉(zhuǎn)變）評價理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育評價理論認為，評價最重要的目的不是證明，而是改進；評價不是為了甄別和評定等級，而是為了促進學生的成長和教師的發(fā)展；評價不只是為了給學生一個結(jié)果，而是為了更好地促進和激勵學生學習，讓不同層次的學生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學習的良性循環(huán)。（2）評價方式的轉(zhuǎn)變）評價方式的轉(zhuǎn)變。多元評價體系

2、將改變傳統(tǒng)單一的評價方式，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合；教師評價與學生自評和互評相結(jié)合；量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合；傳統(tǒng)的評價方式與現(xiàn)代化技術(shù)的評價方式相結(jié)合，形成“教—評—學”三位一體，充分發(fā)揮以評促學、以評促教的作用。（3）評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變）評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。多元評價體系突出現(xiàn)代教育評價理論的另一個特點，就是把評價的重點從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，評價內(nèi)容也由單一的評價學生所掌握的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向評價學生的綜合能力和素質(zhì)，以達到促進學生全面發(fā)展的教

3、育目標。二、多元評價體系的設(shè)計原則：多元評價體系的設(shè)計原則：（1）科學性原則：）科學性原則：多元評價體系的建立要符合教學規(guī)律，采取實事求是的科學態(tài)度，講究科學的評價方法和手段，從客觀實際出發(fā)，從促進學生發(fā)展出發(fā)，對學生的學習進行評價。評價既包括測試型評價也包括非測試型評價，各項比例合理，力求科學、客觀、公正地評價每一位學生。（2）導向性原則）導向性原則：教學評價應(yīng)有利于促進教學目標的實現(xiàn)。因此，在充分重視評價學生語言知識和語言技能的前提

4、下，要強調(diào)非測試型的評價，促進學生保持積極的學習態(tài)度，形成有效的學習策略和具備良好的跨文化交際的意識，促使外語教學向素質(zhì)化教學方向發(fā)展。（3）激勵性原則）激勵性原則：評價的內(nèi)容要能使學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。確立以學生為本的評價模式，使學生通過評價，了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，在評價中體驗、感受和發(fā)展需求，要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能.（4）靈活性、創(chuàng)新性原則）靈活性、創(chuàng)新性原則：多元評價體系在評價內(nèi)

5、容方面做出總體要求的同時，在具體評價的細節(jié)上給教師留有一定的空間，教師可以根據(jù)自己課堂教學的內(nèi)容和特點，設(shè)計各種不同的評價任務(wù)，以突出教師的個性化教學和創(chuàng)新性教學。3“415”“415”評價項目表評價項目表評價項目評價項目具體內(nèi)容具體內(nèi)容評價側(cè)重點評價側(cè)重點評價方式評價方式課堂表現(xiàn)（10分）1課堂發(fā)言2課堂活動參與3課堂出勤4自主學習情況評價學習策略、情感態(tài)度等。行為表現(xiàn)評價，自評、互評、教師評價隨堂測驗（10分）1隨機測驗2單元測驗3

6、期中測驗（以上形式可由教師自由選擇，可利用網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)或筆試）評價語言知識與技能、學習策略等。定量評價學習檔案袋（10分）1.作業(yè)2筆記3教學反饋4學習心得或日志5個人反思材料6小組評價和教師建議7能夠體現(xiàn)個人英語學習成就的材料（采用紙制或電子學習檔案袋）記錄學生的學習軌跡，評價學習策略、情感態(tài)度、文化意識、綜合語言技能等。行為表現(xiàn)評價，自評、互評、教師評價平日成績（平日成績（40分）分）學期項目（10分）1PPT主題演示2英語短劇表演