賣(mài)火柴的小女孩教案94613

1、賣(mài)火柴的小女孩教案賣(mài)火柴的小女孩教案四（班）蔡畢欽教學(xué)目標(biāo):1.研讀課文重點(diǎn)段落倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法通過(guò)研讀懂得幻想越幸?，F(xiàn)實(shí)越不幸。3、能帶著自己的理解有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn):研讀課文第二段通過(guò)研讀幻想越幸福現(xiàn)實(shí)越不幸。教學(xué)難點(diǎn):倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境揭題導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)齊讀課題——《

2、賣(mài)火柴的小女孩》從課文的題目中你讀懂了什么(學(xué)生自由回答)2.介紹作者。(教師相機(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話(huà)作家也是世界著名童話(huà)作家被后人稱(chēng)為“世界童話(huà)之王我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機(jī)板書(shū):安徒生)這么有名的童話(huà)作家我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀同學(xué)們有信心嗎設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在良好的情境中進(jìn)入到文章的氛圍中去為課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。對(duì)作者的介紹是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著

3、名的文學(xué)家激起學(xué)生閱讀名著的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)初讀文意1.檢查生字詞師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香)2.同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái)同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的(教師相機(jī)板書(shū):現(xiàn)實(shí)幻想)1.字詞的檢查是為了

4、更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。2.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握為理解這篇童話(huà)采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。三、細(xì)讀文本理解升華(一)學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分師:輕聲讀文章14自然段邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣(學(xué)生自讀師巡視)1.教師相機(jī)出示語(yǔ)段:“小女孩只好赤著腳走一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴手里還拿著一把。這一整天誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴誰(shuí)也沒(méi)

5、給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴(學(xué)生回答:冷……)1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么(溫暖)這些有嗎(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴可是面對(duì)這些火柴他又猶豫了他的憂(yōu)郁表現(xiàn)在哪里(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根在墻上擦燃了來(lái)暖和暖和自己的小手嗎教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)教師相機(jī)出示第五自

6、然段并讓感情接讀:火柴燃起來(lái)了冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手燒得旺旺的暖烘烘的多么舒服啊!教師提問(wèn)學(xué)生讀相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。教師過(guò)渡:小女孩在這一刻是多么幸福啊我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音孩子們你們聽(tīng)到了嗎她再說(shuō)什么(多么舒服。多么溫暖啊……)2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自

7、然段。教師過(guò)渡:是的就這樣小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴她幸福的看到了烤鵝看到了圣誕樹(shù)看見(jiàn)了自己的奶奶烤鵝圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫她是那么的絕望為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片提問(wèn)學(xué)生讀文章)她趕緊擦著了一大把火柴要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?yè)г趹牙铩Ｋ齻儌z在光明和快樂(lè)中飛走了越飛越高飛到那沒(méi)有寒冷沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的

8、地方去了。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同(學(xué)生思考回答)再讀這句話(huà)。她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加深理解同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺芨星槔首x出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中教師采取教扶放這一方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場(chǎng)面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候教師還運(yùn)用引讀的方法讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本把握溫情感受語(yǔ)