高考小說閱讀高效復(fù)習(xí)教案 多而全

1、江蘇省興化中學(xué)江蘇省興化中學(xué)20122012屆高三年級語文學(xué)科高考專題復(fù)習(xí)教屆高三年級語文學(xué)科高考專題復(fù)習(xí)教案●小說閱讀小說閱讀撰稿：高三語文備課組撰稿：高三語文備課組趙永根第一課時第一課時一、一、考點(diǎn)要求考點(diǎn)要求江蘇省江蘇省20112011年高考考試說明（語文）年高考考試說明（語文）文學(xué)類文本文學(xué)類文本閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要

2、表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞、注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語言，領(lǐng)基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞、注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。理和人文精神?？疾椴牧弦陨⑽摹⑿≌f為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。1分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題注意作品的整

3、體構(gòu)思整體構(gòu)思、貫穿線索線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時代氛圍時代氛圍、社會環(huán)境社會環(huán)境和作者的思想感情作者的思想感情。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。2鑒賞評價D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言語言

4、表達(dá)藝術(shù)豐富含意重在思想性思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力藝術(shù)表現(xiàn)力。（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性和藝術(shù)性思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷價值判斷和審美取向?qū)徝廊∠蜃鞒鲈u價要求對作品表現(xiàn)的

5、真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。3探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從時代背景時代背景、人物形象人物形象、環(huán)境氛圍環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)語言表達(dá)等方面切入探究。（2）探討作品的創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷作者經(jīng)歷、所處時代所處時代、創(chuàng)作動機(jī)創(chuàng)作動機(jī)作品影響進(jìn)行分析（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立

6、足自立足自我，感悟和體驗(yàn)文本感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考獨(dú)立思考，發(fā)表看法。二、二、考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)（江蘇?。ńK省20112011年高考語文試題）五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（年高考語文試題）五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（2020分）分）閱讀下面的作品，完成閱讀下面的作品，完成1111～1414題。題?！斑@是你的戰(zhàn)爭！”宗璞①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從話情境兩個方面加以分析。話情境兩個方面加以分析

7、。（6分）分）1414請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）分）三、三、考題剖析考題剖析1111文中第文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4(4分)【考題變體】第3節(jié)在行文結(jié)構(gòu)上有什么作用？【命題分析】就考點(diǎn)要求，本題考查分析文章內(nèi)容內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的能力?！窘忸}思路】本題具體考察

8、段落的作用，通常作答時有兩個方面：內(nèi)容上的作用和結(jié)構(gòu)上的作用。答題時要兼顧兼顧。結(jié)構(gòu)是以內(nèi)容為依托的，只有先明確了內(nèi)容，才能明確結(jié)構(gòu)上的關(guān)系?！究碱}分析】問答的內(nèi)容內(nèi)容是志愿者的條件——愛國、英語，照應(yīng)上文照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭”、征調(diào)的內(nèi)容，引出下文引出下文——工學(xué)院、中文系、生物系學(xué)生的不同表現(xiàn)。這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第④節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯

9、；與第⑤節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或?yàn)榈冖莨?jié)埋設(shè)伏筆；與第⑥節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比?！究碱}答案】(1)(1)補(bǔ)充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。補(bǔ)充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。(2)(2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作鋪墊。為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作鋪墊。(不同的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)不同的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的澹臺瑋院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的

10、澹臺瑋)【評分建議】：每答對1點(diǎn)給2分【評分補(bǔ)充細(xì)則】答出“補(bǔ)充交代（呼應(yīng)、承接等亦可）”和“征調(diào)大會內(nèi)容”，得2分；答出“不同的學(xué)生形象（只答出一類學(xué)生形象不得分）”和“鋪墊（引出下文等亦可）”得2分。【示例】與上文寫“教育部征調(diào)男生入伍，其余學(xué)生也可志愿參加”呼應(yīng)（點(diǎn)評：答出了“征調(diào)大會內(nèi)容”和“呼應(yīng)”，得2分），又與下文一蔣學(xué)生不愿參加作鋪墊（點(diǎn)評：雖答出鋪墊，但是只有“一蔣學(xué)生”，因此不得分），起承上啟下作用，便于故事情節(jié)的繼續(xù)

11、發(fā)展。（點(diǎn)評：合計得2分）1212文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）分）【命題分析】就考點(diǎn)要求，本題考查分析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法的能力?！窘忸}思路】細(xì)節(jié)描寫的作用：內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫的作用：內(nèi)容人物情感（心理）人物情感（心理）中心中心【考題分析】人物的情感世界都是通過細(xì)節(jié)表達(dá)出來，在這里，學(xué)生向老師表達(dá)自己的心聲，而又與老師的態(tài)度不謀而合，這當(dāng)然是