0003_基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究_申報(bào)書

1、附件2XX市教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)評審書市教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)評審書（2017年度）課題名稱基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究1、選題依據(jù)選題依據(jù)1.研究背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！泵鞔_將課程的部分權(quán)下放給學(xué)校和教師。因此校本課程的開發(fā)和實(shí)踐就成為一個(gè)重要的課題，成為課程教育改革中最具活力的因素。隨后

2、在2014年3月，我國教育部門在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念，即要以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培育學(xué)生跨越各個(gè)學(xué)科的共同素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力也提出新的要求，推動(dòng)“核心素養(yǎng)體系”的發(fā)展是未來學(xué)校教育發(fā)展的主要任務(wù)和基本趨勢。同時(shí)，“核心素養(yǎng)”也是深化課程體制改革，推動(dòng)基地課程教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。校本課程由第二次世界大戰(zhàn)后的“新課程運(yùn)動(dòng)”發(fā)展演變而來，我

3、國在80年代對國家課程進(jìn)行了反思，認(rèn)為其與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫離。而基地校本課程教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生為中心，設(shè)定與國家課程及地方課程相對的具有基地特色的課程，彌補(bǔ)了國家課程的一些不足，成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)。其在國家和地方課程的前提下，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評估后，通過鏈接當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的資源為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在此背景之下，本課題以核心素養(yǎng)為視角對基地校本課程進(jìn)行研究，能有效的切合學(xué)生的未來發(fā)展需求。以東莞市中小

4、學(xué)德育基地作為依托，對基地校本課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出建議，也能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。2.國內(nèi)或國外研究現(xiàn)狀述評（1）國外研究現(xiàn)狀國外對核心素養(yǎng)與基地校本課程建設(shè)的研究較少。在基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)方面，國外很多國家及國際組織等都對這一主題進(jìn)行了探索。在德國、瑞典、芬蘭等很多西方國家中，核心素養(yǎng)是作為教育目標(biāo)的重要來源和依據(jù)，其也作為課程方案架構(gòu)的重要改革領(lǐng)域。歐盟的部分國家和地區(qū)在課程改革政策上

5、已經(jīng)增添了許多與核心素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容。且歐洲很多國在實(shí)踐意義上，也能夠推進(jìn)基地校本課程教學(xué)的實(shí)踐，深化基礎(chǔ)課程教育改革，為后人在相關(guān)研究上提供一定的借鑒。（2）創(chuàng)新和預(yù)期價(jià)值本課題研究存在以下幾點(diǎn)創(chuàng)新和價(jià)值：首先，在研究選題上的創(chuàng)新?？v觀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)研究很少，且針對“基地”校本課程幾乎沒有。因此，文章在選題上是一種創(chuàng)新，也具有一定的價(jià)值；其次，在研究內(nèi)容上的創(chuàng)新，本課題的研究結(jié)合了在主持人單

6、位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述以核心素養(yǎng)為視角的基地校本課程的教學(xué)實(shí)踐，并重點(diǎn)提出在基地校本課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展綜合實(shí)踐課程的重要意義。二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)1.核心概念界定（1）核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠促進(jìn)自身終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要必須要具備的品格和關(guān)鍵能力。它以“全面發(fā)展的人”為核心，具體包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。（2）基地校本課程校本課

7、程也稱為學(xué)校本位課程或者學(xué)校自編課程，是由學(xué)校教師根據(jù)國家教育目的，在分析和了解學(xué)校環(huán)境后，針對學(xué)校、班級(jí)或年級(jí)所編制、評價(jià)與實(shí)施的課程。而基地校本課程教學(xué)則是指在具體的國家或地方課程的實(shí)施前提下，通過科學(xué)評估學(xué)生的需求，為學(xué)生鏈接社區(qū)和學(xué)校的課程資源，以基地為要依托為學(xué)生開發(fā)多樣性、可選擇的課程教育。其內(nèi)涵在于具有自身的特色，其主要表現(xiàn)形式為綜合實(shí)踐課程。結(jié)合核心素養(yǎng)而言，就是通過基地校本課程教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的六大素養(yǎng)的目的。2