文言文教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)踐

1、文言文教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)踐摘要：摘要：本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中在文言文教學(xué)方面小組合作教學(xué)的實(shí)踐作了梳理和總結(jié)，旨在探索小組合作教學(xué)如何在文言文教學(xué)中有效實(shí)施，如何對(duì)文言文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，更好地促進(jìn)小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮，在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)等能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)小組合作高中語(yǔ)文課堂教學(xué)主體性《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程目標(biāo)中對(duì)文

2、言文教學(xué)做出了如下規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！眰鹘y(tǒng)文言文教學(xué)往往是以教師講解為主，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死

3、記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們可以借助于小組合作教學(xué)的模式，利用小組成員互補(bǔ)的作用，開(kāi)展推行小組合作的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流

4、與合作的過(guò)程中獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)。課堂教學(xué)利用小組合作活動(dòng)作為手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作具有突出的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)心理學(xué)家格拉塞提出：學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作找到“認(rèn)同感”和“歸屬感”，在互相影響下增長(zhǎng)知識(shí)，訓(xùn)練提高能力。每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、家庭背景和興趣愛(ài)好等的不同，完成文本的閱讀理解，全方位訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

5、，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三）歸納總結(jié)，注重積累，強(qiáng)調(diào)落實(shí)文言文中的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等語(yǔ)言點(diǎn)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)完成，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累和落實(shí)的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要注重對(duì)知識(shí)的鞏固落實(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，而知識(shí)運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)是建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握和識(shí)記的基礎(chǔ)上的，可以通過(guò)小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)展示形式進(jìn)行完善和豐富，從而達(dá)到鞏固落實(shí)的教學(xué)目的。（四）適度

6、講解，互動(dòng)體驗(yàn)，難點(diǎn)突破對(duì)小組合作不能解決的知識(shí)點(diǎn)，教師則要進(jìn)行必要的講解，同時(shí)可以通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，合作探究，互相提問(wèn)，討論交流等多種形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂(lè)趣，突破文言文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。（五）合理測(cè)訓(xùn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，明確得失文言文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生讀、譯、背等的能力，可以通過(guò)開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)或訓(xùn)練等形式，對(duì)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，從而通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，明確課堂教學(xué)中的得失，從而真正起到以學(xué)帶教的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其更加積極地參與課堂，獲取知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)其主體作用。基于以上框架的文言文教學(xué)，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施階段，還要進(jìn)行細(xì)部的優(yōu)化，具體體現(xiàn)在對(duì)文言文的文本特點(diǎn)的駕馭上。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）強(qiáng)調(diào)誦讀。所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在文言