文言文教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)踐

1、課堂文化研究優(yōu)秀論文沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上一無是處32文言文教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)踐摘要：摘要：本文對(duì)高中語文課堂教學(xué)改革過程中在文言文教學(xué)方面小組合作教學(xué)的實(shí)踐作了梳理和總結(jié)，旨在探索小組合作教學(xué)如何在文言文教學(xué)中有效實(shí)施，如何對(duì)文言文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，更好地促進(jìn)小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮，在課堂教學(xué)過程中更好地對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、思、寫等能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：文言文

2、教學(xué)小組合作高中語文課堂教學(xué)主體性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程目標(biāo)中對(duì)文言文教學(xué)做出了如下規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！眰鹘y(tǒng)文言文教學(xué)往往是以教師講解為主，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自

3、覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！币e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們可以借助于小組合作教學(xué)的模式，利用小組成員

4、互補(bǔ)的作用，開展推行小組合作的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流與合作的過程中獲得知識(shí)、獲得快樂。課堂教學(xué)利用小組合作活動(dòng)作為手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作具有突出的優(yōu)勢(shì)。美國心理學(xué)家格拉塞提出：學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作找到“認(rèn)同感”和“歸屬感”，在互相影響下增長知識(shí)，訓(xùn)練提高能力。每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性特課堂文化研究優(yōu)秀論文沒

5、有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上一無是處34小組，通過小組的合作討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把讀和譯的教學(xué)目標(biāo)通過個(gè)人學(xué)習(xí)與小組討論的方式公關(guān)突破，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，獨(dú)立完成文本的閱讀理解，全方位訓(xùn)練提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三）歸納總結(jié)，注重積累，強(qiáng)調(diào)落實(shí)文言文中的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等語言點(diǎn)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)完成，突出語文學(xué)習(xí)中積累和落實(shí)的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文

6、，自主學(xué)習(xí)語文就要注重對(duì)知識(shí)的鞏固落實(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，而知識(shí)運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)是建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握和識(shí)記的基礎(chǔ)上的，可以通過小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)，通過展示形式進(jìn)行完善和豐富，從而達(dá)到鞏固落實(shí)的教學(xué)目的。（四）適度講解，互動(dòng)體驗(yàn)，難點(diǎn)突破對(duì)小組合作不能解決的知識(shí)點(diǎn)，教師則要進(jìn)行必要的講解，同時(shí)可以通過啟發(fā)引導(dǎo)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造力并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過互動(dòng)體

7、驗(yàn)，合作探究，互相提問，討論交流等多種形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂趣，突破文言文教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。（五）合理測(cè)訓(xùn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，明確得失文言文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生讀、譯、背等的能力，可以通過開展當(dāng)堂檢測(cè)或訓(xùn)練等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，從而通過評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，明確課堂教學(xué)中的得失，從而真正起到以學(xué)帶教的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其更加積極地參與課堂，獲取知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)其主體作用?；谝陨峡蚣艿奈难晕?/p>

8、教學(xué)，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施階段，還要進(jìn)行細(xì)部的優(yōu)化，具體體現(xiàn)在對(duì)文言文的文本特點(diǎn)的駕馭上。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）強(qiáng)調(diào)誦讀。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。誦讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在文言文教學(xué)更為重要。要通過誦讀促進(jìn)學(xué)生讀熟、讀準(zhǔn)、讀暢，進(jìn)而增強(qiáng)語感，理解內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)?？刹捎梅蹲x、錄音播放、自讀、分角色朗讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上