西石門小學(xué)課堂教學(xué)模式改革試行方案

1、西石門小學(xué)課堂教學(xué)模式改革試行方案西石門小學(xué)課堂教學(xué)模式改革試行方案一、改革的背景分析西石門小學(xué)是一所完全小學(xué)，有6個教學(xué)班，202名在校生，15名教師。如何提高教師課堂教學(xué)水平，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，一直以來成為西石門小學(xué)課堂教學(xué)改革的主要難題。我校根據(jù)新課程理念、嘗試教學(xué)理論、情境教學(xué)法、問題探究模式、“大三步”模式、洋思模式等，通過全體教師理論結(jié)合實踐進(jìn)行反思、研究、交流，確立了《西石門小學(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式——121模式》。模式

2、對教師在課堂上提出了要求。通過聽了幾節(jié)課加上我校信息閉塞，加之師資水平較低，我校教師在應(yīng)用《西石門小學(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》中還存在以下問題:1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)在教師不由自主地獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在:學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、相互交流不適應(yīng)，不懂得去主動學(xué)習(xí)，一味地等待老師講解。小組合作還存在表面現(xiàn)象，

3、沒起到合作的真正目的和意義大部分教師的課堂對學(xué)生關(guān)注得不夠，我們的課堂只關(guān)注了優(yōu)生，很少關(guān)注中、下等生，導(dǎo)致學(xué)困生越來越差課堂上生成的東西太少，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，課堂的精彩之處就在于課堂的生成，課堂上學(xué)生的獨特的、不一般的方法、思維就是學(xué)生的創(chuàng)新之處、生成之處，課堂上教師只注重了知識傳授，而很少生三、課程改革的目標(biāo)1、以忻州一中“大三步”模式為學(xué)習(xí)樣本，結(jié)合我?！短骄啃?21課堂教學(xué)基本模式》，

4、構(gòu)建“先學(xué)后教、有效訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，扎實“學(xué)、講、練”三環(huán)節(jié)，制定新的常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則、學(xué)校分層分類教學(xué)實施方案，實現(xiàn)減負(fù)高效，打造師生發(fā)展的新課堂。2、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才。倡導(dǎo)“我的課堂我做主”，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，最終實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的和諧發(fā)展。3、通過課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，大面積提