11讓數(shù)感“生根”(瑞安0

1、1《11～20各數(shù)的認識》教學案例與反思沙山小學馬富國3步提升學生的數(shù)學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型。[數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程，理解數(shù)概念就是數(shù)學建模的過程。]3、看直尺，理解數(shù)的順序、大小。借助直尺，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)（順數(shù)、倒數(shù)），更深入地認識11~20各數(shù)?！翱吹竭@把直尺，你知道了什么？”預設(shè)讓學生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等。可實

2、際操作中，有的學生不知如何回答。[學生通過讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進一步認識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識，有利于學生形成良好的數(shù)感。]四、實踐運用“在生活中，你在哪兒見過我用過這些數(shù)？”教師引導學生觀察身邊的。如：整體認讀音節(jié)16個，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。[搜索生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)

3、的意義，讓學生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會用數(shù)學的快樂。]你抓一把糖大約有（）顆，抓一把鉛筆大約（）枝，你的紅花本上大約有（）朵紅花等問題的設(shè)計，在估測中，促使學生運用數(shù)來交流表達信息的能力?！澳隳苓\用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花？”[這個富有挑戰(zhàn)性的問題，目的是運用1個金蘋果換10朵紅的事實，進一步深化十進制的概念，但每次的執(zhí)教中時間總是顯得倉促，效果不佳。]五、課堂總結(jié)11~20，這條波浪線什么意思。案例