《師說(shuō)》優(yōu)秀教案

1、《師說(shuō)》教案《師說(shuō)》教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)從師的重要意義。學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)從師的重要意義。2、領(lǐng)會(huì)課文正反對(duì)比、破立結(jié)合的論證方法。領(lǐng)會(huì)課文正反對(duì)比、破立結(jié)合的論證方法。3、掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文中的多義詞，解釋它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意義和用、理解文中的多義詞，解釋它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意義和用法。法。2、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體

2、語(yǔ)境中、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體語(yǔ)境中意動(dòng)詞的含義。意動(dòng)詞的含義。4、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)一、導(dǎo)語(yǔ)我們剛學(xué)習(xí)過(guò)荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通我們剛學(xué)習(xí)過(guò)荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問(wèn)可以得到提高，人們的素質(zhì)可過(guò)學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問(wèn)可以得到提高

3、，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢？是自學(xué)，以得到改變。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢？是自學(xué)，或是從師學(xué)習(xí)？答案應(yīng)該是不言自明的，但是或是從師學(xué)習(xí)？答案應(yīng)該是不言自明的，但是——二、作者及背景簡(jiǎn)介：二、作者及背景簡(jiǎn)介：（寫(xiě)作背景）魏晉以來(lái)，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師，重視（寫(xiě)作背景）魏晉以來(lái)，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師，重視“家三、初讀課文，整體感知。三、初讀課文，整體感知。齊讀，思考：韓愈對(duì)從師持什么態(tài)度？當(dāng)時(shí)人是什么齊讀，思考：

4、韓愈對(duì)從師持什么態(tài)度？當(dāng)時(shí)人是什么態(tài)度？找出文中詞句。態(tài)度？找出文中詞句。四、復(fù)讀課文四、復(fù)讀課文1、研讀課文第一段、研讀課文第一段方法：（方法：（1）教師范讀課文。）教師范讀課文。（2）注意理解下列問(wèn)題。）注意理解下列問(wèn)題。哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)？首句：推出中心論點(diǎn)：哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)？首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而學(xué)者必有師。托古言事，乃針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說(shuō)的，更增加力

5、度。說(shuō)的，更增加力度。為什么要從師？選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么要從師？選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、理解本段中的古今異義詞語(yǔ)、理解本段中的古今異義詞語(yǔ)學(xué)者學(xué)者古：求學(xué)的人古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人所以所以古：用來(lái)古：用來(lái)…………的憑借憑借今：因果關(guān)系連詞今：因果關(guān)系連詞從而從而古：跟從古：跟從…………并且并且今：連詞，表示結(jié)果或目的。即因此、就今：連詞，表示結(jié)果或目的。即因此、就3、詞語(yǔ)活用、詞語(yǔ)活用