《基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究》實(shí)施方案

1、《基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究》實(shí)施方案《基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究》實(shí)施方案東門小學(xué)《基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究》課題組一、課題提出一、課題提出1、課題提出的背景：、課題提出的背景：當(dāng)前人類正在步入一個全新的技術(shù)發(fā)展時期。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會所指出的，“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會”，“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影

2、響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動”。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。當(dāng)前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已成為各國教學(xué)改革的重要方向。在新課改背景下，教師的校本培訓(xùn)活動已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但基于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式某些弊端日趨明顯，也暴露出了一些問題。歸納一下，主要存在以下三種弊端：（1）大規(guī)模、

3、運(yùn)動式的教師培訓(xùn)，有些形式主義。（2）長周期、面授式的教師培訓(xùn)，工學(xué)矛盾突出。（3）缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，收效甚微。課題總負(fù)責(zé)：曾獻(xiàn)中課題論證：劉躍輝吳小紅課題方案：江濤劉小玲資料、搜集整理：課題組全體成員階段總結(jié)：張玉勝劉雪梅最終成果總結(jié)：課題組全體成員（2）參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人曾獻(xiàn)中，學(xué)校校長，小學(xué)高級教師，從事教務(wù)工作多年，曾參與我校校本培訓(xùn)的研究、組織和實(shí)施，并先后參加過多項(xiàng)省級以上課題的研究，具