教師理性精神雛論_自我教育力

1、教師理性精神雛論教師理性精神雛論_自我教育力自我教育力長期以來，教育界一直在流行教師是塑造人類靈魂的工程師，教育的主要目的在于塑造人的理論觀點。這種教育塑造論的內涵：學生的是身心發(fā)展主要依靠教師，學生是教師按自己意志被動改造、控制的對象；教育是一種為了適應社會需要而對兒童進行的打磨過程；教育就是教育者通過外力影響受教育者身心發(fā)展的活動。[1]教師在塑造學生的時候，其實也在塑造著自己。教師屈從某種外在的權威、外力，而不得不對自己進行改造，

2、使自己朝著外在壓力要求的方向變化。而教師塑造自我的過程，其實也是把自己當成物加以打造、修剪的過程。這種迫于外在強制而對自己進行外在的塑造過程，使自己嚴重忽視了自己的內心世界，進而對自己的教育生活缺乏理性的審視。與此同時，為著生存的壓力，為著事業(yè)要成功，為著要分一杯權利、利益的羹，而讓自己變得越來越偏執(zhí)，越來越蒙昧，讓自己離真正的幸福越來越遠。在這里，原本為促進人的幸福的教育發(fā)生了嚴重的變味，教師的教育生活被自己弄得俗不可耐。社會競爭激烈

3、，學校也面臨生存的危險，為了在激烈的教育生源爭奪戰(zhàn)中取勝，不少學校對教師提出了很多不合理的過高要求，并且學校當權者在不同場合以不同的方式強化教師聘任制，今天工作不努力，明天努力找工作等觀念。這些觀念致使不少教師每天生活在膽戰(zhàn)心驚之中，唯恐自己工作不努力而丟掉飯碗?，F(xiàn)如今的不少學校，仍把學生考試成績作為評價教師教學水平的唯一依成功是別人的，自己什么也沒有做；反過來，巨大的錯誤，甚至不可思議的罪惡也是別人的，自己的行為不過是罪惡鏈條中微不足

4、道的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮的作用很小，所以沒有罪惡感。[2]教師的冷漠，是一種教育的病毒，不僅深深傷害了學生，也傷害了自己。2跟風自第八次新課程改革以來，全國各地的教師培訓都蓬勃興起，這是好事。不少地方的教師培訓是邀請名師做公開課，這種名師的做課，對中小學老師有多大的幫助不在本文論述的范圍之內，但是，筆者在中小學一線調研的過程中，發(fā)現(xiàn)不少老教師也模仿名師上課。模仿自有模仿的功用，但是，積累了一定教育教學經驗的老教師靠模仿某位名師進行教學，不僅無

5、視了自己的個性和學生的獨特性，而且降低了自己教學的專業(yè)水準。在素質教育的大潮中，涌現(xiàn)出了一大批有辦學風格的名校，這些名校的誕生，大都有自己豐富的文化積淀，非一日所能成就的?，F(xiàn)在不少校長失去自己的辦學信念和價值觀，不分析自己學校的實際情況，一味地跟在名校的后面亂轉、瞎轉，盲目跟風。3偏執(zhí)長期以來，教育塑造論控制了整個教育領域，認為學生的身心發(fā)展主要是靠學校，學校教育是學生身心發(fā)展的唯一方式，教師是唯一能改變學生命運的人。如此一來，教育就是