北師心理學(xué)考博試題匯總

1、2005認(rèn)知心理學(xué)一、簡(jiǎn)答1、什么是Stoop效應(yīng)？它說(shuō)明什么問(wèn)題？2、圖式及其作用3、系列位置效應(yīng)的分析4、什么是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、產(chǎn)生式系統(tǒng)二、以一個(gè)“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明它在心理研究中起了什么作用。三、什么是認(rèn)知心理學(xué)？與行為主義的主要區(qū)別是什么？其產(chǎn)生對(duì)智力研究有何影響？四、試分析問(wèn)題解決中的不同策略，并指出你認(rèn)為應(yīng)用較廣又較有效的策略。心理學(xué)研究方法一、簡(jiǎn)答1、說(shuō)明中介變量和調(diào)節(jié)變量有何不同。答：中介變量是指位于兩個(gè)

2、變量之間的、被用來(lái)解釋兩個(gè)變量之間關(guān)系的變量，由于它起中介作用，因而得名。調(diào)節(jié)變量是指其系統(tǒng)變化可以改變其他兩個(gè)變量之間關(guān)系的變量。在心理學(xué)研究中，中介變量涉及能否正確解釋研究變量之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)變量涉及能否真實(shí)地揭示變量之間在不同層次、水平上的關(guān)系等問(wèn)題。2、以下兩位學(xué)者在心理測(cè)量學(xué)的發(fā)展上各有什么重要貢獻(xiàn)：卡特爾，加德納答：J.M卡特爾于1890年第一次提出“心理測(cè)驗(yàn)”這一概念，同時(shí)他為了評(píng)量學(xué)生的智力水平還進(jìn)行了一系列的心理測(cè)驗(yàn)，

3、這些測(cè)驗(yàn)是19世紀(jì)最后10年中各類(lèi)心理測(cè)驗(yàn)系列的典型代表，它啟發(fā)了后來(lái)的研究者從另外的途徑探索測(cè)驗(yàn)智力和其他心理特質(zhì)的差異。R.B卡特爾編制了一個(gè)經(jīng)典的人格測(cè)驗(yàn)，即16PF，對(duì)人格理論的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)；他還提出了流體和晶體智力理論。加德納提出了多重智力理論，為智力的研究提出新的視角。3、什么是常模參照測(cè)驗(yàn)？標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)？我國(guó)自考屬于哪種性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)？答：這類(lèi)測(cè)驗(yàn)的目的主要是在于考察被試的個(gè)體差異，一般用于衡量被試相對(duì)水平的，以選拔為目

4、的的大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中。因此，被試在這類(lèi)測(cè)驗(yàn)上所得的分?jǐn)?shù)單獨(dú)來(lái)解釋是毫無(wú)意義的，而必須把它放到被試所在的團(tuán)體中，從而直接或間接的以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)等級(jí)或相對(duì)位置來(lái)評(píng)估被試的能力水平。這一團(tuán)體即常模團(tuán)體，常模團(tuán)體在測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)分布就是這類(lèi)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)：常模。與常模參照測(cè)驗(yàn)不同，標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)更關(guān)心被的分級(jí)考試進(jìn)行后測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生的后測(cè)分?jǐn)?shù)非常顯著地高于前測(cè)分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為證明了新教學(xué)方法是有效的。研究者二選取了大學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)班的

5、學(xué)生，隨機(jī)將一個(gè)班定為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)定為控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行6個(gè)月新教學(xué)方法訓(xùn)練，控制組學(xué)生用原教學(xué)方法，然后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了同樣考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)分?jǐn)?shù)并不顯著高于控制組的分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為新教學(xué)方法是無(wú)效的。（1）研究者一和研究者二各采用了什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？研究者一使用的是一種非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)，研究者二使用的是真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——被試間設(shè)計(jì)——后測(cè)設(shè)計(jì)。（2）請(qǐng)對(duì)上述兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。后測(cè)設(shè)計(jì)是真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中運(yùn)用較廣的一

6、種設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)采用了隨機(jī)取樣的方法，有效的控制了選擇、選擇與成熟交互作用等無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；在實(shí)驗(yàn)處理之前沒(méi)有前測(cè)，可避免練習(xí)效應(yīng)的影響，但正因?yàn)闆](méi)有前測(cè)，因而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理前后差異的比較；控制組的設(shè)置控制了歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)回歸等無(wú)關(guān)變量的影響。時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處理前后周期性的作一系列測(cè)量，然后分析前后測(cè)量分?jǐn)?shù)是否具有非連續(xù)性，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理的效果。時(shí)間序列設(shè)計(jì)采用了一系列的

7、前測(cè)和后測(cè)，成熟因素得到較好控制，歷史因素也受到了一定程度的控制。當(dāng)然，時(shí)間序列設(shè)計(jì)對(duì)歷史因素的控制不能像真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)那樣完全，但研究者可以借助一系列測(cè)量來(lái)解釋歷史因素干擾的程度，另外時(shí)間序列設(shè)計(jì)還很好的控制了測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，由于一系列的前測(cè)，使得被試對(duì)測(cè)驗(yàn)逐漸適應(yīng)了，練習(xí)效應(yīng)逐漸減弱或隱含于前后測(cè)量結(jié)果總的變化趨向中，成為平衡因素。但是時(shí)間序列設(shè)計(jì)沒(méi)有控制組，不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附加變量。