泰國漢語零基礎(chǔ)學生課堂教學法應(yīng)用研究——以泰東格朗中學為例

1、分類號： 分類號： 密級： 密級：專 業(yè) 學 位 研 究 生 學 位 論 文論文題目（中文） 論文題目（中文）泰國漢語零基礎(chǔ)學生課堂教學法應(yīng)用研究 泰國漢語零基礎(chǔ)學生課堂教學法應(yīng)用研究—— ——以泰東格朗中學為例 以泰東格朗中學為例論文題目（外文） 論文題目（外文）The Application and Exploration ofTeaching Methods of Chinese to Zero-BasisLevel Studen

2、ts —— ——Making ChineseTeaching in Klaeng School of Thailand研 究 生 姓 名 研 究 生 姓 名 南冰 南冰學 位 類 別 學 位 類 別 專業(yè)碩士 專業(yè)碩士專 業(yè) 學 位 領(lǐng) 域 專 業(yè) 學 位 領(lǐng) 域 漢語國際教育 漢語國際教育學 位 級 別 學 位 級 別 碩 士校內(nèi) 校內(nèi)導(dǎo)師姓名 導(dǎo)師姓名、 職稱 職稱 張建芳 張建芳 副教授 教授校外 校外導(dǎo)師 導(dǎo)師單位 單位、 姓名

3、 姓名論文工作起止年月 論文工作起止年月 2016 2016 年 4 月 至 2017 2017 年 4 月論 文 提 交 日 期 論 文 提 交 日 期 2017 2017 年 5 月論 文 答 辯 日 期 論 文 答 辯 日 期 2017 2017 年 5 月學 位 授 予 日 期 學 位 授 予 日 期校址：甘肅省蘭州市 校址：甘肅省蘭州市I泰國漢語零基礎(chǔ)學生課堂教學法應(yīng) 泰國漢語零基礎(chǔ)學生課堂教學法應(yīng)用研究 用研究—— ——以泰

4、東格朗中學為例 以泰東格朗中學為例摘 要近年來漢語學習人數(shù)激增， 不僅國內(nèi)留學人數(shù)增多， 海外漢語教學活動也進行得如火如荼。教學環(huán)境、教學對象的多樣化，使得漢語教學法也趨向于多樣化和綜合化。 但是卻不存在任何一種適合于所有教學活動的綜合教學法， 所謂綜合法，需要與現(xiàn)實緊緊相連，即對教學對象、教學內(nèi)容有了充分了解之后及時變通調(diào)整，針對不同情況采取不同的教學方法。授課過程中，由于學生水平限制，無法用某種教學流派的教學法完全指導(dǎo)課堂， 實際教

5、學中問題較多， 單一的某種教學流派并不能完全貼合實際教學情況， 教授的學生雖然年級跨度較大， 但是水平都集中于零基礎(chǔ)階段，沒有條件用同一種教學法進行不同水平學生的縱向比較，所以以授課內(nèi)容為常量， 教學法為變量進行教學實踐活動， 以測驗為手段對學生的學習效果進行量化分析，采取對比分析的方法得出相關(guān)結(jié)論，統(tǒng)計學生成績，記錄數(shù)據(jù)變化，分析差異原因，從而得出相關(guān)結(jié)論。本文共分為六大部分， 緒論部分闡述了論文選題的大背景以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。正文第

6、一章介紹了泰國漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，零基礎(chǔ)學生課堂的教學概況。第二章至第四章分別以語音、詞匯、課文為教學內(nèi)容，詳細介紹了不同教學法的應(yīng)用情況， 學生對于所學內(nèi)容的掌握情況也做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 第五章介紹了實際教學過程中所應(yīng)用的一些輔助教學法， 并且對課堂輔助教學法的應(yīng)用效果進行了探討。 最后一部分是對不同教學法教學效果的總結(jié)與反思， 根據(jù)學生的成績變化量化了學習情況， 并對實際教學過程中的教學法進行了總結(jié)， 對于出現(xiàn)的問題也做了一定地反思。本