語文人教版三年級上冊《盤古開天地》教案

1、《盤古開天地》 《盤古開天地》 第 2 課時 課時 教學設計 教學設計柳林鎮(zhèn)第一小學 周啟蘭設計理念： 設計理念： 在設計本課時，我立足學生的主體發(fā)展，緊扣教學目標的重點難點，通過初讀課文，讓學生從整體上了解課文講了一件什么事，再細致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。品讀、細致感悟課文內(nèi)容的時候，注意引導學生積累課文中好詞佳句。讓學生通過感悟課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)學生豐富的想象力。教材分析 教材分析:《盤古開天地

2、》是人教版小學語文三年級上冊第 18 課。本單元的專題是“燦爛的中華文化” 。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學體裁，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇

3、于獻身的精神。學情分析： 學情分析：學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。教學目標： 教學目標： 知識與技能：1、積累反義詞、近義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。2、讀懂課文，培養(yǎng)學生的想象力。2、有

4、感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。過程與方法：在朗讀感悟中了解課文內(nèi)容，以讀為主，以讀促悟，引導學生在情境中自主探究學習。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣和培養(yǎng)學生的想象力，體會盤古的獻身精神。 (三)、學習第二自然段：過渡：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？師：誰想來讀一讀課文第二自然段？生 1：讀第二自然段。師：誰知道盤古是怎樣把天和地分開的？生：交流課件出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起

5、大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：請同學找出描寫盤古開天地的動作詞。（1）換詞比較：“掄”可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提” “拎”有什么不同？（2） 、動作演示：誰還能把“掄斧、猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？（3） 、誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？師：這時，宇宙發(fā)生了什么變化？生交流：課件出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：我讀上一句（只聽見一聲巨響

6、，混沌一片的東西漸漸分開了。 ） ，你們讀后一句。邊讀邊想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預設（生答）：這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）師：真是火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了。這四對詞寫出了天與地的不同，在讀的時候就要關注這些反義詞。師：男女生互讀。讀時可以加上感受，讓我們知道了：原來天地是這樣分開的啊，地是這樣形成的，也可以加上動作。師：運用反義詞，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對天和地