群文閱讀《父母的愛》

1、“單元整合、群文閱讀 單元整合、群文閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版五上語文第六組課文 人教版五上語文第六組課文彭林榮姓名 年級(jí)議題 父母的愛選文篇目及來源人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第九冊第六組課文：《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》。設(shè)計(jì)理念以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀人教版第六單元四篇課文，感受父母之愛的深沉寬廣。以單元導(dǎo)讀為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的整合

2、，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得父母之愛的深沉寬廣。2、通過閱讀這幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。3、對比閱讀四篇課文，了解幾篇課文的異同，讀中學(xué)寫。教學(xué)重點(diǎn) 通過閱讀這幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。教具準(zhǔn)備 群文略讀記錄表（附后）教學(xué)步驟一、導(dǎo)入談話，明確要求（約 2 分鐘

3、）同學(xué)們，現(xiàn)在我們拿到的是人教版五年級(jí)上冊的語文課本。請大家翻到第六組課文看看，對比一下，人教版教材與我們學(xué)的西師版教材有哪些地方不一樣？（每個(gè)單元課文的前面有一段話；每篇閱讀課文前面也有一段話。）觀察得真仔細(xì)。每個(gè)單元課文的前面的那段話 叫單元導(dǎo)讀。每篇閱讀課文前面的那一段話叫自讀提示。齊讀第六組課文的單元導(dǎo)讀內(nèi)容。（生讀）讀了導(dǎo)讀的內(nèi)容，你了解 到了些什么？（本單元的課文都是講父母的愛；閱讀本單元課文，要把握主要內(nèi)容；要學(xué)習(xí)作者是怎

4、樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn) 父母之愛的。）看，通過讀短短的一個(gè)單元導(dǎo)讀，我們就能了解到這么多有用的信 息。接下來我們在交流的時(shí)候，就可以講講幾篇文章的主要內(nèi)容，還可以抓住那些描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的語句來談自己的閱讀體 會(huì)。二、閱讀概覽，歸納內(nèi)容（約 6 分鐘）（過渡）：前幾天，老師已經(jīng)請大家自己閱讀了本單元的四篇文 章（板書四篇文章的題目：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精 彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》。老師還請同學(xué)

5、們在預(yù)習(xí)本上認(rèn)真填寫了《群文閱讀記錄表》?，F(xiàn)在，我們先來交流這幾篇文章沒有放棄”等等。）（2）讀了這句話，你們能想象出父親在 36 小時(shí)中是怎么挖掘的嗎？誰來說說？（3）小結(jié)：剛才我們抓住對父親外貌描寫的這句話談了體會(huì)。（板書：外貌）過渡：聯(lián)系上下文，看看課文中還有哪些這樣的句段讓你感動(dòng)？2、“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？” “你是不是來幫助我？”……（1）這是從哪方面來描寫父親的？（這是對父親語言的描寫）（師板書：語言）（2）

6、聯(lián)系上下文，說說這幾句話讓你感動(dòng)的原因。（如：“父親找兒子的決心很堅(jiān)定”等。）3、總結(jié)：是啊，從描寫父親外貌、語言等語句中，我們看到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量。過渡：同樣，在日常生活中，母親的愛也是那樣的深沉。在閱讀《慈母情深》時(shí)，你在閱讀表中又寫下了哪些最讓你感動(dòng)的段落或句子？請繼續(xù)交流。（二）《慈母情深》：（約 8 分鐘）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親外貌、動(dòng)作等的語句，感受深深的母愛 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親外貌、動(dòng)作