An Empirical Study of Scaffolding Instruction in Lead-in Class to Achieve Five Goals of New Curriculum Standards.pdf

1、本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入課運(yùn)用支架式教學(xué)實(shí)現(xiàn)五維目標(biāo)進(jìn)行了嘗試性研究，重點(diǎn)探究在高中英語(yǔ)導(dǎo)入課的教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)實(shí)現(xiàn)五維目標(biāo)的可行性并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它的有效性。
　　本文首先介紹了論文的研究背景，從社會(huì)的需要出發(fā)，論述了研究的意義并由教育的現(xiàn)狀列出了在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的迫切性。
　　接著，本文闡述了五維目標(biāo)和導(dǎo)入課的有關(guān)內(nèi)容，“支架式教學(xué)”的起源，“支架式教學(xué)”相關(guān)的理論基礎(chǔ)，并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)

2、支架式教學(xué)以及導(dǎo)入課教學(xué)的相關(guān)研究。
　　本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班的共103名學(xué)生。為了不影響正常的教學(xué)秩序，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都采用自然班級(jí)。運(yùn)用前測(cè)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班（51人）成績(jī)?cè)谇皽y(cè)中與對(duì)照班（52人）無(wú)顯著性差異。在對(duì)照班的導(dǎo)入課教學(xué)中作者仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即單向的傳授。在實(shí)驗(yàn)班的導(dǎo)入教學(xué)中，作者運(yùn)用“支架式”教學(xué)模式。最后運(yùn)用定量和定性分

3、析的手段對(duì)所收獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　本課題重點(diǎn)探討以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
　　1、在單元導(dǎo)入課中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？
　　2、支架式教學(xué)是否能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力？
　　3、在單元導(dǎo)入課中，支架式教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)五維目標(biāo)？
　　4、在單元導(dǎo)入課中運(yùn)用支架式教學(xué)是否具有可行性？效果如何？
　　本課題在研究、論證過(guò)程中綜合運(yùn)用了訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法等多種方法進(jìn)行研究和分析，根據(jù)不同類型

4、的導(dǎo)入課采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析。
　　本課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：
　　1、支架式教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)有積極的影響。在前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)略（x=66.16）低于對(duì)照班的成績(jī)（x=67.63），經(jīng)過(guò)一學(xué)期的支架式教學(xué)，在后測(cè)中，兩個(gè)班的成績(jī)有所變化，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)（x=72.06）高于對(duì)照班（x=68.98）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，支架式教學(xué)具有可行性和有效性，其中差生從支架式教學(xué)中受益明顯大于好生。此外

5、，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的課堂氣氛明顯比以前活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，充滿自信。
　　2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷調(diào)查顯示80.4％的學(xué)生對(duì)導(dǎo)入課持有積極的態(tài)度，認(rèn)為導(dǎo)入課具有重要的地位，他們?cè)敢庠趯?dǎo)入課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極參加老師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，70.6%的學(xué)生希望老師能引入課外知識(shí)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，90.2%的學(xué)生希望得到老師的關(guān)注。然而，50.98%的學(xué)生認(rèn)為他們不具備獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生對(duì)導(dǎo)入課充滿了期待

6、和渴望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解為后期實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行也做好了充分的準(zhǔn)備。
　　3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在前期的問(wèn)卷中顯示缺乏協(xié)作技能和獨(dú)立探索技能是學(xué)生面臨的最大障礙。80.4%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)鄙賲f(xié)作學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的技能。試驗(yàn)之后，學(xué)生的獨(dú)立探索能力與合作學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高，對(duì)這兩方面感到擔(dān)心的人數(shù)的比例下降到21.57%，下降了58.83%。而喜歡參加活動(dòng)的人數(shù)由原來(lái)的20增加到39人，增長(zhǎng)幅度達(dá)到37.25%；喜歡與別人合作

7、的人數(shù)增長(zhǎng)幅度達(dá)到35.3%。因此，對(duì)于解決學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立探索能力方面支架式教學(xué)起著舉足輕重的作用。
　　4、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的在導(dǎo)入課中運(yùn)用支架式教學(xué)方法的實(shí)證研究，證明了支架式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生們的五維目標(biāo)方面也有著明顯的成果。學(xué)生在獨(dú)立探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還提高了他們對(duì)信息的收集、處理的能力，以及通過(guò)積極參加老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，支架式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度有著很明顯的效果。