An Empirical Study on the Effectiveness of the Integration of Implicit and Explicit Instruction in College English Grammar Teac.pdf

1、美國心理學(xué)家A.S.Reber在《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》一文中首次提出“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞后,內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論不斷發(fā)展完善,越來越多的專家和學(xué)者開始把這個理論應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,并與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合,以期找到教學(xué)改革的突破口。該理論在我國經(jīng)歷了引進(jìn)推薦和理論探討的階段后也進(jìn)入到了實踐環(huán)節(jié)。一方面,雖然人們對待它的態(tài)度非常積極,但是如何使該理論在具有中國特色的外語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用仍然值得進(jìn)一步的探究。另一方面,我國大學(xué)英語語法教學(xué)在經(jīng)歷了“該不

2、該教”的階段后已經(jīng)進(jìn)入了“怎樣教”的階段。針對我國大學(xué)英語語法“多、難、繁”的特點、傳統(tǒng)的顯性教學(xué)方法以及不盡理想的教學(xué)效果,不少專家和學(xué)者提出了把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論引入到大學(xué)英語語法教學(xué)中來,并就這一理論探討進(jìn)行了大量的實驗研究。
　　 在這些研究的基礎(chǔ)上,本文以二語習(xí)得中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為視角,分析目前大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀,針對其中強(qiáng)調(diào)知識講解而忽視應(yīng)用技能訓(xùn)練的問題,提出了在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中結(jié)合外顯教學(xué),融入內(nèi)隱教學(xué),雙管

3、齊下,適時調(diào)整的假設(shè),并通過對河南財經(jīng)政法大學(xué)2011級120余名學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)方法的實驗研究來驗證這個假設(shè),以期找到提升大學(xué)英語語法教學(xué)的一條捷徑。
　　 本文的研究問題是在大學(xué)英語語法教學(xué)中如何依據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論找出有效地整合外顯教學(xué)和內(nèi)隱教學(xué)的方法并驗證其具體教學(xué)效果。
　　 1)如何在大學(xué)英語語法教學(xué)中實施顯性與隱性相結(jié)合的教學(xué)方式?
　　 2)顯性和隱性相結(jié)合的教學(xué)方式在大學(xué)英語語法教學(xué)中的成效如何?<

4、br>　　 3)為什么會有這種效果的產(chǎn)生?
　　 論文首先介紹研究背景、研究目的、研究問題和研究意義,回顧內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論以及大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀,然后在理論的指導(dǎo)下提出大學(xué)英語語法教學(xué)中的內(nèi)隱和外顯相結(jié)合的教學(xué)方式,并通過實證分析研究其在語法教學(xué)中的有效性,以期改進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)。實證研究在河南財經(jīng)政法大學(xué)2011級的兩個非英語專業(yè)班級的120名學(xué)生中進(jìn)行,為期一個學(xué)期,采用以實驗為主,結(jié)合問卷調(diào)查和訪談的研究方法。實驗在對

5、比組中進(jìn)行,實驗組采用內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的教學(xué)方式,控制組采用傳統(tǒng)的外顯教學(xué)方式,數(shù)據(jù)收集為兩組的實驗前測和后測成績,及調(diào)查問卷和訪談的結(jié)果。
　　 實驗取得了如下結(jié)果:1)針對大學(xué)英語語法的特征、語法教學(xué)存在的問題以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特點,可以在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體設(shè)備,導(dǎo)入集聲音、圖像、文字和動畫于一體的具有模擬真實語境的教學(xué)資源和搭建大學(xué)英語校園自主學(xué)習(xí)平臺來把傳統(tǒng)的外顯教學(xué)與內(nèi)隱教學(xué)結(jié)合在一起。2)實驗組對大學(xué)英語語

6、法知識的整體掌握情況明顯優(yōu)于控制組,且語法技能也高于控制組;3)內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的教學(xué)方法能夠在一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)英語語法教學(xué)中內(nèi)隱教學(xué)法和外顯教學(xué)法各自的不足,并且很好地發(fā)揮了各自的優(yōu)點,所以這種教學(xué)法可以優(yōu)化語法教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。
　　 這些結(jié)果表明:在大學(xué)英語語法課堂上教師應(yīng)該結(jié)合一切可以利用的教學(xué)資源和教學(xué)手段為學(xué)生提供生動的語法學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣,注重語法知識從引入到內(nèi)化到應(yīng)用的過程。與此同時,在實驗過