大規(guī)模高利害考試后效研究——以科舉、中美高校招生考試為例.pdf

1、廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和《廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范(試行)》。另外，該的研究成果，資助，在()課題(組)(組)經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課聲明人(簽孫協(xié)作陽(yáng)n年9月，)日J(rèn)摘要本論文以大規(guī)模高利害考試對(duì)考生的影響，即考試后效為研究對(duì)象，在探究考試后效研究之理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，

2、對(duì)古代科舉、當(dāng)今高考、美國(guó)高校招生的考試后效進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)科舉考試后效的初步研究，發(fā)現(xiàn)科舉考試的利害分布從分散的狀態(tài)逐步走向高度集中。高利害的科舉考試表現(xiàn)出了非常明顯的促學(xué)作用。作為中國(guó)古代社會(huì)選拔人才的工具，科舉制度一方面無(wú)法擺脫歷史的局限性，另一方面為中國(guó)古代社會(huì)帶來(lái)了顯著的變化，成為古代社會(huì)教育和文化發(fā)展的突破口，是帝制時(shí)代中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)的重要原因。當(dāng)然，利害性極高的科舉考試也導(dǎo)致了一系列負(fù)面的考試后效。比如古代讀書人的片面發(fā)

3、展，精神壓力極大，壓抑個(gè)性，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等。通過(guò)對(duì)美國(guó)高校的綜合評(píng)價(jià)招生制度較為系統(tǒng)的梳理和論述，以及對(duì)其所涉及的大考考試后效的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)高校招生綜合評(píng)價(jià)的核心是對(duì)考生品行的評(píng)價(jià)，對(duì)品行的主觀評(píng)價(jià)分散了大考的利害。在綜合評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生們無(wú)法過(guò)度應(yīng)試，無(wú)法忽視品德和能力的培養(yǎng)，因此普遍呈現(xiàn)較為全面和富有個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而這種作用正是中國(guó)高考所欠缺的。通過(guò)對(duì)中國(guó)高考考試后效的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)高等教育走向大眾化之后，隨著高考收益降

4、低，社會(huì)流動(dòng)渠道走向多元，高考的利害程度有所降低，但利害的分布仍集中于考試所能檢測(cè)的指標(biāo)，未能將品行的評(píng)判有效地納入評(píng)價(jià)體系中。學(xué)生過(guò)度應(yīng)試，片面發(fā)展，精神壓力過(guò)大，心理高度焦慮等是高考主要的負(fù)面考試后效?；谝陨戏治?，筆者提出了三個(gè)層面的思考。首先，社會(huì)資源分配的不公平程度決定了大考所面臨的利害程度。社會(huì)貧富差距越大，大考的負(fù)面考試后效越顯著。其次，大考負(fù)面考試后效的減輕需要建立綜合評(píng)價(jià)體系分散利害。綜合評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是對(duì)品行的評(píng)判。