

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、TeachingasFarming:ANarrativeInquiryintoTeacherIdentityofaCollegeEnglishTeacherAThesisPresentedtoTheCollegeofForeignLanguagesZhejiangNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementFortheDegreeofMasterofAnsinLinguisti
2、csandAppliedLinguisticsByYangLidongUndertheSupervisionofAssociateProfessorHuMeixinZhejiangNormalUniversityMav2013ABSTRACT“Goodleachingcomesfromtheidentityandintegrityoftheteacher”(Palmer1998)“Professionalactionisdoingpro
3、fessionalidentity”(Watson,2006)Therefore,toteachwell,ateacherissupposedtodevelopproperidentitiesThepresentresearchaimstoexplorethecharacteristicsoftheprofessionalidentityofacollegeEnglishteacherandthefactorsunderlyingher
4、professionalidentityformationThisresearchchoosesHope,acollegeEnglishteacherwithover30years’teachingexperiencesastheresearchsubjeclThemethodologiesincludenarrativeinquiryandcasestudyFieldworkhasbeendoneforoneacademicyear1
5、0collectdatabymeansofclassroomobservation,audiorecording,fieldnotes,semi—interviews,conversations,teacher—studentemails,students’journalsandstudentswritingsetcGroundedTheory(Glaser1978)isadoptedtoanalyzedatatoanswerthree
6、questions:1)Whatfeaturescanbefoundintheteachingoftheteacher,Hope2)Whatteacheridentitycanbeidentifiedfromherteachingfeatures3)WhatarethepossiblefactorsunderlyingherteacheridentityshapingTheresultsshowthattheteachingofHope
7、presents”teachingasfarming”,ametaphorfromHopeherselfasthetypicalfeatureofherteachingFirst,shestartedconstructinglearningculturebeforeshehadfirstmetherstudentsthatshethoughtofascultivatingsoilbeforesowing:whichispresented
8、throughfoursmallnarratives,suchas:“Iameagertohearfromyou”:“Twostatuesofaneaglestarvedtodeathandaskinnedhorse”,“Todayisaspecialday”,‘Nurturingaculturemattersmorethanteachingknowledge”Second,shegavethefirstclassassowingsee
9、dsintheground,consistingof“Selfintroduction”,“Theroadnottaken”,“Introductionofactivitycurriculum”Third,sheremovedlearningbarriersashoeingcropspresentedbythreenarrativesof‘‘Youareateachertoo”j‘‘Teachingisseasonal”‘‘Tellyo
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 83934.一位大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的敘事研究
- 重塑教師身份——對(duì)一位中學(xué)英語(yǔ)教師的敘事性研究.pdf
- 48310.對(duì)一位大學(xué)青年優(yōu)秀英語(yǔ)教師的實(shí)踐性知識(shí)的敘事研究
- 教育信念:對(duì)一位高中英語(yǔ)女教師的敘事探究.pdf
- 一位大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究.pdf
- 對(duì)一位高中英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)的敘事探究.pdf
- 理解教師成長(zhǎng)中的專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同-基于一位澳籍在華大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)職業(yè)生涯的個(gè)案研究.pdf
- 83680.教師的教學(xué)寬容:對(duì)一位小學(xué)教師的敘事研究
- 一位高中歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的敘事探究.pdf
- 教師的教學(xué)承諾:一位農(nóng)村小學(xué)教師的敘事研究.pdf
- 御宅現(xiàn)象-一位女大學(xué)生的敘事探究.pdf
- 一位中職教師教學(xué)態(tài)度的敘事研究.pdf
- 63095.職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同的敘事探究
- 教師個(gè)人理論形成的敘事研究——以一位中學(xué)英語(yǔ)教師為例.pdf
- 一位語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)反思的敘事研究.pdf
- 一位農(nóng)村語(yǔ)文教師的生命敘事.pdf
- 一位中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究.pdf
- 一位土家族教師教學(xué)價(jià)值觀的敘事研究.pdf
- 一位高中新入職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)適應(yīng)性的敘事研究.pdf
- 在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造——對(duì)一位初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的敘事探究.pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論