偏遠地區(qū)英語教學中跨文化交際能力調查-以一所海島小學為例.pdf

1、21世紀隨著科學技術的快速發(fā)展，不斷擴大的世界市場和經濟的日趨全球化，不同社會文化背景的人們變的越來越緊密，經常需要進行跨文化交流和工作?，F在我國的跨文化教育主要集中在對大學生的英語教育當中。從20世紀90年代開始中學英語教育才開始注重文化輸入。到目前為止，對小學進行跨文化交際能力培養(yǎng)的調查研究少之又少，更不用說對偏遠地區(qū)小學英語教育中跨文化交際能力進行調查研究了。偏遠地區(qū)的英語教育遠遠落后于城市地區(qū)。
　　 《中小學英語課標》

2、中指出，英語教學應該涵蓋語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識這五個方面。因此，培養(yǎng)學生跨文化意識是小學英語教學起始階段的一個重要環(huán)節(jié)。針對這一情況，培養(yǎng)和提高偏遠地區(qū)英語教學中小學生的跨文化交際能力勢在必行。本文對一所海島小學的老師和學生在英語教學當中的跨文化交際能力進行了調查和分析，以便為偏遠地區(qū)的跨文化教育提供有效的建議和策略方法。作者對王家鎮(zhèn)中心小學的學生和老師進行了訪談和問卷調查，結果顯示學生的跨文化交際能力普遍偏低