高校教師人格、應(yīng)對方式及組織承諾對工作倦怠的影響.pdf

1、高校教師的工作倦怠問題，已經(jīng)成為關(guān)乎中國高等教育改革和發(fā)展的重要問題。本研究以高校教師為被試，綜合考察了人口學(xué)因素、人格、應(yīng)對方式及組織承諾對工作倦怠的影響，以期對高校教師工作倦怠緩解與干預(yù)提供一定的啟示和幫助。
　　本研究采用分層隨機取樣方法，選取了1988名高校教師作為被試，以四個問卷作為研究工具，運用SPSS11.5對工作倦怠在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異進行了分析和探討；運用AMOS7.0從人格影響工作倦怠機制的角度構(gòu)建出人格、

2、應(yīng)對方式、組織承諾與工作倦怠等四個變量的關(guān)系模型。采用半結(jié)構(gòu)訪談法，訪談了部分高校教師，為本文的結(jié)論提供了一定的質(zhì)性材料，起到了輔證作用。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一些改善高校教師工作倦怠的措施，并對本研究的不足進行了探討，指出了將來的研究方向。
　　本研究得出如下結(jié)論:
　　1.男性高校教師工作倦怠水平高于女性，主要表現(xiàn)在個人成就感降低上。不同年齡的高校教師在工作倦怠總分上存在差異，呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢，在31-50歲這個

3、年齡段水平比較高，主要體現(xiàn)在組織去人性化和科研耗盡感兩個維度上。教師的職稱越高，工作倦怠感就越低?；橐鰻顩r對工作倦怠的影響具有兩面性，已婚教師組織去人性化分?jǐn)?shù)要顯著高于單身教師，不過已婚個人成就感降低分?jǐn)?shù)要顯著低于單身教師，在總分上未表現(xiàn)出差異。受教育程度對工作倦怠各維度的影響方向也是不一致的，本科以下教師組織去人性化水平顯著高于博士；博士在個人成就感降低上最高，在科研耗盡感維度上博士最低；在總分上未表現(xiàn)出差異。不同學(xué)校類型的高校教師在

4、工作倦怠及其四個維度都有顯著的差異，211重點院校/部屬院校高校教師得分最高，不同任課課目的高校教師在工作倦怠及其四個維度都有顯著的差異，其中專業(yè)課教師得分最低。
　　2.內(nèi)外傾維度與工作倦怠及四個維度皆呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，而神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)維度與工作倦怠及四個維度皆呈現(xiàn)正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)是影響工作倦怠及組織去人性化、情緒枯竭、科研耗盡感最大的人格預(yù)測變量；內(nèi)外傾對工作倦怠及其各維度皆有預(yù)測作用；而精神質(zhì)是影響個人成就感降低最大的人格預(yù)測變量，

5、對組織去人性化無預(yù)測作用。
　　3.組織承諾與工作倦怠及四個維度皆呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。組織承諾對工作倦怠及四個維度具有顯著的預(yù)測作用。
　　4.積極應(yīng)對與工作倦怠及四個維度皆呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，而消極應(yīng)對與工作倦怠及四個維度皆呈現(xiàn)正相關(guān)。消極應(yīng)對比積極應(yīng)對對工作倦怠有更大的變異量解釋率。
　　5.神經(jīng)質(zhì)(內(nèi)外傾)不但對工作倦怠有直接的預(yù)測作用，而且還可以通過組織承諾(應(yīng)對方式)影響工作倦??；精神質(zhì)對工作倦怠沒有直接的預(yù)測作用，不過可以