“民轉(zhuǎn)公”教師生命歷程研究——以湖南省T縣某小學教師群體為例.pdf

1、對個人與社會的關注，始終是社會科學繞不開的核心議題。而個人作為組成人類社會的最基本元素，其生活總是受制于社會大環(huán)境。人類生活的空間性與時間性，決定了個人與社會的緊密關系適用于每一個群體，甚至每一個個人。民辦教師是國家特殊時期出現(xiàn)的一個特殊的群體，雖然“民辦教師”這一群體已經(jīng)退出了歷史舞臺，但是，仍然有很多曾經(jīng)有過民辦教師經(jīng)歷，但已轉(zhuǎn)為公辦的教師即“民轉(zhuǎn)公”教師，仍然活躍在基礎教育的領域。他們是一個有著特殊而豐富經(jīng)歷的群體，然而，對于他們

2、的個人經(jīng)歷與社會結(jié)構的關系，學界少有關注。“民轉(zhuǎn)公”教師經(jīng)歷了哪些重大事件，這些重大事件蘊涵著怎樣的制度或結(jié)構的變化，并如何在他們的生活、命運中發(fā)揮作用?國家權力如何深入到私人的生活?而面對劇烈的社會變動，他們是如何感受、看待或參與其中的?他們的能動性怎樣體現(xiàn)?本文通過對湖南省T縣某小學“民轉(zhuǎn)公”教師群體的訪談，闡述社會結(jié)構對個體的影響。作為社會結(jié)構要素的社會制度、國家權力、市場機制等方面如何影響人的生命歷程，并試圖回答以下問題：第一、

3、“民轉(zhuǎn)公”群體是如何形成的?受哪些因素影響?第二、該群體的產(chǎn)生與現(xiàn)狀與教育制度、國家權力以及市場機制有哪些相互關系?
　　 本研究分為六個部分。第一章導論提出問題意識，評述既有理論與經(jīng)驗研究，并對本文核心概念進行界定。第二章介紹研究對象的背景、特點。第三章通過對“民轉(zhuǎn)公”教師不同人生階段所經(jīng)歷的重大事件的敘述，運用生命歷程理論闡釋了個人人生的轉(zhuǎn)折與社會結(jié)構具有緊密的關系，而個人能動性的發(fā)揮也具有重要作用。第四章分析影響“民轉(zhuǎn)公”