新中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育教師政策變遷研究.pdf

1、在20世紀(jì)末以前的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，由于受到“城市優(yōu)先發(fā)展”的國(guó)家方針政策指導(dǎo)，大量的教育資源傾向城市，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡。教師整體水平也存在著分明的城鄉(xiāng)界線。這種城鄉(xiāng)教師的差距不是一蹴而就的，而是在建國(guó)以來長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中形成的。要想保障農(nóng)村義務(wù)教育教師的權(quán)益，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，離不開教育制度和教育政策的保障。建國(guó)以來，尤其是21世紀(jì)以來，我國(guó)針對(duì)農(nóng)村教師制定的政策數(shù)量很多，顯示了國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視。
　　新中

2、國(guó)60多年來國(guó)家關(guān)于農(nóng)村教師的政策，不但可以吸取歷史上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)現(xiàn)少許問題，為以后農(nóng)村教師政策的制定和執(zhí)行提供借鑒。本文試圖在客觀分析農(nóng)村義務(wù)教育教師政策基礎(chǔ)之上，總結(jié)其歷史階段和宏觀趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
　　全文分為四個(gè)部分。第一部分主要梳理建國(guó)以來農(nóng)村義務(wù)教育教師政策的具體內(nèi)容;第二部分著重將農(nóng)村義務(wù)教育教師政策大致分為改革開放以前和改革開放以后兩個(gè)大的階段進(jìn)行分析，總結(jié)其特征和趨勢(shì);第三部分主要探討影