普通初中學生數(shù)學理解性學習的研究.pdf

1、如何進行數(shù)學理解性學習是目前數(shù)學理解研究中頗受關注的一個課題。以往有關數(shù)學理解的研究主要集中在數(shù)學理解的概念、功能、模式與層次、對數(shù)學理解的評價、以及提高學生數(shù)學理解能力的教學策略等方面，很少關注學生的理解性學習策略。本文的創(chuàng)新之處是從學生的角度以及操作層面對如何促進學生的理解進行探討，從而歸納學生數(shù)學理解性學習的策略體系，并探討如何具體指導學生進行數(shù)學理解性學習的實踐。 首先，結(jié)合教學實踐自編調(diào)查問卷和測試卷，從教師和學生兩個

2、方面對普通初中學生的數(shù)學理解性學習現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查和測試。通過對教師和學生的問卷可以發(fā)現(xiàn)，教師和學生都重視數(shù)學理解性學習，但是學生的數(shù)學理解性學習的方式還存在著不少問題；同時利用SPSS11.5軟件對測試結(jié)果進行學優(yōu)生和普通生的6個理解層次（感知、意象、關聯(lián)、推理、方法、思想）以及男女生之間的差異分析，發(fā)現(xiàn)不同學生的數(shù)學理解性學習的關聯(lián)、推理、思想層次以及學習效果還存在明顯差異，但男女生的學習效果不存在明顯差異。 其次，針對普通

3、初中學生數(shù)學理解性學習的薄弱之處，分別從問題解決、錯誤分析、說數(shù)學、構建知識網(wǎng)絡四個方面系統(tǒng)性地研究了普通初中學生數(shù)學理解性學習的策略，結(jié)合教學實踐分別構建了圖式表征策略、精加工策略、反思策略、選擇性注意策略、糾錯策略、“說數(shù)學”策略和概念圖策略體系。 最后，筆者以自己任教的兩個班級進行對照實驗，在一個學期的教學實踐中，指導實驗班學生運用以上四個方面的理解性學習策略，進行了學生理解性學習的實證研究。通過SPSS11.5軟件對兩次