任務(wù)型語言教學(xué)在包頭包鋼九中英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)的研究.pdf

1、任何一種教學(xué)法的實(shí)施都是為了使課堂的教學(xué)效果更佳、學(xué)生獲取知識的效果更好。任務(wù)型言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法,是交際法教學(xué)的一種發(fā)展形態(tài)?！叭蝿?wù)”教學(xué)法的核心思想是“學(xué)生為中心,用語言做事”。在這個過程中,學(xué)習(xí)者需要通過合作與互動完成任務(wù)達(dá)到交際的目的。2001年7月我國教育部出版與發(fā)行了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,2005年全國正式全面推行基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。本文就任務(wù)型教學(xué)理

2、論及教學(xué)模式概括地論述了,本論文的研究目的是為了驗(yàn)證任務(wù)型語言教學(xué)能否有效提高包頭地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與興趣,并且把傳統(tǒng)的以課堂學(xué)生只是聽眾的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。本論文主要是對初中英語任務(wù)設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用。任務(wù)設(shè)計(jì)以包頭市第九中學(xué)九年級的學(xué)生為對象,依據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)的原則,以人民教育出版社2006年出版的初中英語教材為主要內(nèi)容。本論文包含五部分:第一部分為介紹。目前初中英語教師講課以讀、提問、解釋和語法練習(xí)為主。學(xué)生只

3、是被動去聽、記,因此他們感覺英語學(xué)習(xí)很枯燥。另外,部分教師認(rèn)為自己是課堂的權(quán)威,而忽視了學(xué)生的興趣、需要。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。而任務(wù)型語言教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生,且所設(shè)任務(wù)接近學(xué)生的真實(shí)生活并且容易完成,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與興趣,使學(xué)生有主動參與課堂活動的欲望,讓他們在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此,作者認(rèn)為可以采取這種教學(xué)方法重新調(diào)動英語環(huán)境欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

4、趣,讓學(xué)生真正成為課堂的中心。第二部分為文獻(xiàn)綜述。作者闡述了任務(wù),任務(wù)型教學(xué),動機(jī)的概念,任務(wù)和動機(jī)的不同類型。同時(shí)闡述了意識與構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的不同類型的任務(wù)與動機(jī),以及它們之間的關(guān)系。第三部分為行動研究的計(jì)劃階段。作者分別介紹了研究所用教材和研究對象。作者通過對教學(xué)現(xiàn)狀的了解,提出了研究問題:任務(wù)型語言教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣,并從一定程度上將傳統(tǒng)的學(xué)生被動的做聽眾的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的積極參與的課堂,從而提高

5、學(xué)習(xí)能力。為解決這兩個研究問題,研究者制定了詳細(xì)的計(jì)劃。首先,為使學(xué)生對任務(wù)型語言教學(xué)有所了解,作者與合作人向他們介紹了本方法的基本框架,并根據(jù)每單元的主要內(nèi)容為學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)。本次研究采用了調(diào)查問卷、課堂觀察、師生訪談及教師日志的方式收集數(shù)據(jù)。第四部分是本論文的主體部分。作者通過課堂觀察,以教師日志的形式對行動研究進(jìn)行詳細(xì)描述,并同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查、課堂觀察紀(jì)錄、訪談內(nèi)容描述了工作。作者將分別于行動研究開始與結(jié)束時(shí)做問卷調(diào)查,兩次問卷內(nèi)