化學(xué)微格教學(xué)的研究與實(shí)踐.pdf

1、該論文主要探討了五個(gè)方面的問題:國(guó)內(nèi)外微格教學(xué)研究的現(xiàn)狀及存在的問題、微格教學(xué)的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容、構(gòu)建微格教學(xué)的理論模型及訓(xùn)練模式、微格教學(xué)所要培訓(xùn)的教學(xué)策略研究以及微格教學(xué)的實(shí)踐研究.微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛倫教授等人發(fā)起的培養(yǎng)師范生的一種方式.我們分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)微格教學(xué)的研究后發(fā)現(xiàn),眾多研究者對(duì)微格教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容定位于教學(xué)技能的訓(xùn)練,功能定位過于狹隘,有很大的局限性.真實(shí)的課堂教學(xué)并非教學(xué)技能簡(jiǎn)單機(jī)械地疊加,僅對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練,

2、難以培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力.因此我們認(rèn)為化學(xué)微格教學(xué)是在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,應(yīng)用科學(xué)的方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),研究微觀的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的理論和方法.它將實(shí)踐中的教學(xué)行為在教學(xué)策略的層次上進(jìn)行概括,形成一套有控制的、可操作的教學(xué)策略體系和科學(xué)的訓(xùn)練程序.化學(xué)微格教學(xué)主要研究化學(xué)課堂教學(xué)策略的操作模式和有效的教學(xué)策略訓(xùn)練程序.微格教學(xué)的理論模型包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩部分,示范和評(píng)價(jià)是兩個(gè)核心要素,教學(xué)知識(shí)庫(kù)、視頻案例庫(kù)以及硬件設(shè)備庫(kù)是整個(gè)

3、微格教學(xué)系統(tǒng)的有效支持.我們認(rèn)為理想的微格教學(xué)實(shí)施過程可以分為五個(gè)階段:理論學(xué)習(xí)階段、優(yōu)秀教學(xué)行為示范階段、教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、實(shí)踐演示記錄階段、反思分析評(píng)價(jià)階段.本研究根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及新課程改革的基本理念,構(gòu)建了四種教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)問題情景的策略、組織學(xué)生探究的策略、合理使用多媒體技術(shù)的策略、引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)的策略.我們對(duì)這幾種策略分別從涵義、操作要素以及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述,為實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ).在實(shí)踐研究中,我們抽取20

4、01級(jí)12名本科師范生作為研究對(duì)象.根據(jù)我們構(gòu)建的化學(xué)微格教學(xué)訓(xùn)練步驟,分別在《分子》、《原子》、《乙醇》以及《氯氣》四節(jié)課中對(duì)這四種教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練.利用對(duì)照法、活動(dòng)分析法和個(gè)人訪談法,對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析.訓(xùn)練之前,讓師范生獨(dú)立備課并對(duì)其進(jìn)行訪談,了解師范生訓(xùn)練的初始狀態(tài).訓(xùn)練過程中根據(jù)我們構(gòu)建的微格教學(xué)實(shí)施步驟,將四種重點(diǎn)訓(xùn)練的教學(xué)策略應(yīng)用到四節(jié)課中,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).實(shí)踐研究證明微格教學(xué)對(duì)幾種教學(xué)策略的訓(xùn)練確實(shí)有效,師范生的