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文檔簡介
1、素質教育要求“以人為本”、面向全體學生,使每個學生都獲得成功。受傳統(tǒng)單一智力理論的影響,教學主要圍繞語言智能和數理邏輯智能展開,這就導致語言智能和數理邏輯智能不占優(yōu)勢的學生淪為“差生”。而多元智能理論則認為:每個人都同時擁有八種智力,只是這八種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在,使每個人的智力都各具特色。為充分考慮到不同學生的智力特點,使教學能做到真正意義上的因材施教,使課堂教學真正面向全體學生,我們借鑒了美國發(fā)展心理學家
2、HowardGardner提出的多元智能理論,以此為理論基礎,進行文獻調查和實驗研究,對中學化學課堂教學策略進行了探討,旨在探討出適合于不同智能強項的學生的教學策略。 論文在分析各項智能在中學化學課堂教學中的表現的基礎上,以教學范例的形式,對在課堂教學中如何分項利用學生的智能強項作了論述,結合教學實際提出了綜合利用學生智能強項進行教學的兩種教學策略,以供同仁借鑒。同時為證實我們基于多元智能理論而探討的“用多元智能來教”的教學策略
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