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文檔簡介
1、本文在第一章中交代了選題的背景和意義。2003年,我國教育部頒布的《高中物理課程標準》中提出,加快中學物理實驗軟件的開發(fā)和應用,比如通過計算機進行實時測量、處理實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)果等?!渡虾J兄袑W物理課程標準》明確提出,要采用新的數(shù)字化技術(shù),如DIS等,拓展學生進行實驗探究的時空。隨著課程改革取得階段性成果,涌現(xiàn)出了不少關(guān)于DIS實驗的研究、關(guān)于探究式教學的研究以及運用DIS進行探究式教學的研究文獻。本人有幸在碩士研究生學習期間進行了
2、兩年多的高中物理教學的實踐,在一線教學中了解了DIS實驗以及探究式教學模式的運用情況和學生的反饋意見,并從上海市重點中學在物理教學公開課的點評中,感悟和理解到了更深的教學思想,同時也激發(fā)了本人想去進一步深入研究DIS潛能的欲望,即設(shè)法在教學上充分開發(fā)其功能,不斷拓展學生進行實驗和探究的時空,將這一探究式的實驗方法發(fā)揮出更大的作用,期望物理教學能上新的臺階。
本文第二章以教育教學理論和二期課改的理念為指導,從探究式教學的角度
3、出發(fā),調(diào)查數(shù)字化信息系統(tǒng)(DIS)在上海市高中物理實驗教學的應用情況,主要了解高中探究式教學的普及情況,以及DIS實驗在發(fā)揮其功能上的主、客觀原因。進而提出有關(guān)DIS實驗與探究式教學進行整合的新觀點。
什么是DIS實驗與探究式教學的整合模式?為什么要將兩者進行整合?本文第三章提出了該整合模式的定義、操作程序和目標,并從教育教學的理論、高中生物理學習的心理特點、新課程標準的教學理念以及DIS的技術(shù)特征這四個角度闡明了整合模式
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