高等職業(yè)院校教育懲戒權(quán)實(shí)施問(wèn)題研究.pdf

1、我國(guó)的高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始起步，由于起步晚，發(fā)展不成熟，在體制、招生等方面存在著特殊性。同時(shí)，由于教育法律法規(guī)不夠完善，教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致高職院校在實(shí)施教育懲戒權(quán)的過(guò)程中出現(xiàn)很多矛盾，因影響學(xué)生權(quán)益、教師權(quán)利而引起諸多糾紛。教育懲戒作為社會(huì)的敏感面，學(xué)生的抵觸面，教育的不可或缺面而在高等職業(yè)院校中尷尬地存在著，其行使主體——學(xué)校和教師也因此陷入了種種困惑和矛盾中。在現(xiàn)有關(guān)于教育懲戒權(quán)的研究中，對(duì)高等職業(yè)院校教育懲戒權(quán)

2、問(wèn)題的相關(guān)研究較少，無(wú)法為高職院校教育懲戒權(quán)的正常實(shí)施提供理論支持和制度保障。鑒于問(wèn)題的多發(fā)性和研究的緊迫性，本文從剖析高等職院校的性質(zhì)特點(diǎn)入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解高等職業(yè)院校教育懲戒權(quán)實(shí)施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并概括出教育實(shí)踐中存在的四大問(wèn)題，即教育懲戒權(quán)的“存在之疑”、“行使之亂”、“壓力之大”、“對(duì)象之苦”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，研究并提出了構(gòu)建制度保障、組織保障、監(jiān)督保障等三大保障體系。希望能緩解高等職業(yè)院校教育懲戒權(quán)實(shí)施過(guò)程中的矛盾，保障師