高中數(shù)學(xué)問題式探究教學(xué)模式的理論與實踐研究.pdf

1、分類號 G4 密級 U D C 37 學(xué)號 200604018 延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文 高中數(shù)學(xué)問題式探究教學(xué)模式 的 理 論 與 實 踐 研 究 研 究 生 姓 名 研 究 生 姓 名張孝梅 張孝梅 培 養(yǎng) 單 位 理學(xué)院 理學(xué)院 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)系 指導(dǎo)教師姓名、職稱

2、指導(dǎo)教師姓名、職稱 李林松 李林松 副教授 教授 學(xué) 科 專 業(yè) 教育碩士 教育碩士 研 究 方 向 學(xué)科教學(xué) 學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)) 論 文 提 交 日 期 論 文 提 交 日 期200 2009 年 5 月 5 日 延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為一個很重要的課題。國家教育部 2003 年 4 月頒布的普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):教師要能

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，探究思考。讓學(xué)生感受和體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考。使 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。 “倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是新課程所提出的一項基本理念， 問題式探究教學(xué)模式的提出正好順應(yīng)這種新的課程理念，該模式是以問題為紐帶，使學(xué)生在提出問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題的探究過程中建構(gòu)知識、發(fā)展智力、提高能力， 它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基

4、礎(chǔ)的教學(xué)模式，與當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革的要求十分吻合。目前，國內(nèi)對 問題式探究教學(xué)模式的研究情況是理論研究較多，教學(xué)實踐研究較少，因此，在當(dāng)今教育改革的浪潮中，系統(tǒng)地從理論到實踐去研究問題式探究教學(xué)模式是十分必要的。 本文采用案例研究、文獻(xiàn)分析、訪談等研究方法，在建構(gòu)主義、探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際 ，對問題式探究教學(xué)模式的理論與實踐 進(jìn)行了初步的分析。 論文分三大部分：第一部分從 問題式探究教學(xué)模式 的含義、主要特征、

5、理論基礎(chǔ)、實施策略及國內(nèi)外關(guān)于探究教學(xué)模式的研究情況 等幾方面做了系統(tǒng)的理論上的闡述。第二部分針對新授課、專題課、復(fù)習(xí)課等不同課型的具體特點及要求，分別以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》 、 《正弦定理》 、 《拋物線焦點弦的性質(zhì) 》 、 《空間的角與距離》為例，論述了在教學(xué)實踐中，如何實施 問題式探究教學(xué)模式。第三部分對應(yīng)用 問題式探究教學(xué)模式 的實驗效果進(jìn)行了調(diào)查及統(tǒng)計分析，即：采用問題式探究教學(xué)模式能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時