符號(hào)論美學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué).pdf

1、如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率,一直是廣大語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)研究者孜孜不倦研究的主題。本論文將朗格的符號(hào)論美學(xué)理論運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中,以符號(hào)論美學(xué)的視角去重新審視閱讀教學(xué),剖析當(dāng)今閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū),并提出在符號(hào)論美學(xué)視域下閱讀教學(xué)中文本的解讀方法。
　　 本文從四個(gè)方面入手:首先,論述符號(hào)論美學(xué)思想與語(yǔ)文閱讀教學(xué),具體從兩個(gè)方面闡述符號(hào)論美學(xué)的基本理論和符號(hào)論美學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。其次,在符號(hào)論美學(xué)的視域下,審視今天語(yǔ)

2、文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū),即文本利用不當(dāng),教育功利化思想太濃；文本分析方法不當(dāng),教師教條化思想太濃；教學(xué)方法呆板,忽視學(xué)生自悟的培養(yǎng)等。第三,具體談一談符號(hào)論美學(xué)給予閱讀教學(xué)的啟示,即“情感”理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示、“生命形式”理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示、“生活幻象”理論和“藝術(shù)直覺(jué)”理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示等。最后結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一談符號(hào)論美學(xué)在閱讀教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題,即要處理好情感教育與知識(shí)能力的關(guān)系、要處理好文本中“普遍情感”與作者個(gè)人情感