初中數(shù)學合作學習現(xiàn)狀及其對數(shù)學學習情感影響的研究.pdf

1、合作學習是新一輪數(shù)學課程改革提倡的一種學習方式，“情感與態(tài)度”也被列為課程改革的總目標之一。而傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式則以被動接受、重知輕情、強調競爭意識為主要特征，因此，在目前的數(shù)學教育環(huán)境下如何增強學生的合作意識、并用以促進學生積極的數(shù)學學習情感的培養(yǎng)，則是許多教育工作者需要不斷嘗試探索的課題。本文針對這一課題由初中生數(shù)學合作學習現(xiàn)狀、及其對數(shù)學學習情感的影響兩方面進行分析。 本研究主要采用文獻研究法、調查法(問卷調查和課堂觀察)

2、和教學實驗三種研究方法。研究論文可分為四個部分：第一部分通過文獻分析法，界定了合作學習的內(nèi)涵，概括介紹了國內(nèi)外關于合作學習和本研究相關的一些研究成果以及本研究的理論依據(jù)。第二部分為調查研究階段，包括兩部分：(1)對師、生合作學習實施現(xiàn)狀的問卷調查和課堂觀察。從教師問卷中筆者得到了以下結論：廣大中學教師對合作學習的理論和過程有較好的認識，也愿意使用合作學習，但在日常數(shù)學課堂教學中，教師卻較少采用小組合作形式進行教學，合作學習多成為教師在公

3、開課上活躍氣氛的手段；學生問卷則反映出學生充分意識到合作交流對自身知識建構的重要性，也樂于合作，在合作課堂中表現(xiàn)活躍，但學生明顯缺乏合作技能，小組中弱勢群體合作參與度不高。(2)對中學生數(shù)學學習情感的問卷調查則顯示，目前中學生數(shù)學學習情感總體水平不高，學生間得分差距較大。在數(shù)學學習情感的三維度中，學生在信念上的得分最高，態(tài)度得分一般，情緒得分最低。不同學業(yè)水平的學生在數(shù)學學習學習情感的各維度、子維度和項目上均存在非常顯著性差異，優(yōu)等生的