基于數(shù)經(jīng)驗的干預(yù)反應(yīng)范式-兒童數(shù)感發(fā)展的家庭影響因素與干預(yù)促進.pdf

1、數(shù)感是兒童對數(shù)字之間聯(lián)系的意識以及運用對數(shù)字的直覺或感覺靈活而有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)感的五成分能力結(jié)構(gòu)對數(shù)感能力進行了較為全面且具有可操作性的成分劃分與歸納，即，數(shù)數(shù)、數(shù)知識、數(shù)量轉(zhuǎn)換、數(shù)量估計和數(shù)字組型。五成分之間存在逐級支撐與依次獲得的關(guān)系，反映了兒童數(shù)感發(fā)展的軌跡與階段，為數(shù)感的測量和干預(yù)提供了理論依據(jù)。
　　 兒童數(shù)感的發(fā)展受到多種內(nèi)外因素的共同影響。以往研究發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟地位能夠顯著預(yù)測兒童的數(shù)感發(fā)展水平。但就

2、像其他的遠(yuǎn)端因子一樣，社會經(jīng)濟地位必須通過其他因素來影響數(shù)感的發(fā)展。因此，進一步探究與社會經(jīng)濟地位相關(guān)聯(lián)的因素，有助于發(fā)掘影響兒童數(shù)感的近端因子，據(jù)此構(gòu)建高效的數(shù)經(jīng)驗干預(yù)教學(xué)方案。
　　 干預(yù)反應(yīng)范式是一種將干預(yù)與測量相結(jié)合，同時具有教學(xué)和測驗雙重功能的研究方法，它可以根據(jù)研究需要重復(fù)進行“前測-干預(yù)-后測”的動態(tài)測驗過程，構(gòu)成一個多級系統(tǒng)，以獲取多次干預(yù)和多個測量點的縱向數(shù)據(jù)，通過不同兒童對相同強度和持續(xù)時間干預(yù)的不同反應(yīng)來評

3、估兒童的潛能或真實能力。參考國外已有的數(shù)感干預(yù)內(nèi)容和策略，根據(jù)我國兒童的數(shù)學(xué)水平建立一套適合于進行多級干預(yù)的不同強度的干預(yù)方案對兒童進行針對性的數(shù)感干預(yù)，可以有效提高兒童的數(shù)感，改善數(shù)感不良狀況。
　　 本研究分為兩部分：研究一通過家庭情況調(diào)查表獲取兒童的教育經(jīng)歷和家庭教育資源，分析數(shù)感不良的影響機制；研究二通過兒童數(shù)感發(fā)展測驗篩選出數(shù)感不良兒童并對其數(shù)感狀況進行水平劃分，隨后根據(jù)干預(yù)反應(yīng)范式對不同數(shù)感水平兒童分別進行干預(yù)，考查

4、兒童數(shù)感的改變情況。通過對結(jié)果的分析與討論，本研究得出以下結(jié)論：
　　 (1)家庭社會經(jīng)濟地位、兒童日常接受教育經(jīng)驗的多少以及教育資源都是數(shù)感發(fā)展的家庭影響因素；其中兒童教育經(jīng)驗和社會經(jīng)濟地位能夠顯著影響數(shù)感的發(fā)展水平；
　　 (2)依據(jù)數(shù)感五成分理論模型對兒童的數(shù)感不良程度進行三等級劃分能夠有效區(qū)分出不同特質(zhì)的數(shù)感不良被試；實施干預(yù)反應(yīng)范式對數(shù)感不良兒童進行針對性干預(yù)能夠提高兒童數(shù)感的發(fā)展水平，不同水平兒童對于干預(yù)的反