外語教師反思與專業(yè)發(fā)展案例研究.pdf

1、國際反思教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起引起了教師教育的革新，進(jìn)而推動(dòng)了“教師培訓(xùn)”到“教師發(fā)展”的范式演進(jìn)。教師對(duì)課堂教學(xué)的反思日漸成為改善個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和提升專業(yè)發(fā)展的重要途徑。不同形式的反思途徑廣泛用于外語教師教育與發(fā)展研究，但并沒有取得十分一致的結(jié)論。本案例研究采用質(zhì)性研究方法歷時(shí)一學(xué)期追蹤考察了四位農(nóng)村中學(xué)外語教師的反思思維和專業(yè)發(fā)展的變化，旨在探詢?cè)诼毻庹Z教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。促進(jìn)工具為四種反思途徑：教師寫教學(xué)日記、與研究者的周末對(duì)話、集體討

2、論和教師做行動(dòng)研究，它們相互促進(jìn)、相得益彰，統(tǒng)稱為融合性反思。研究數(shù)據(jù)主要來自教師反思日記、周末對(duì)話和集體討論的錄音、教師行動(dòng)研究提供的實(shí)物、半結(jié)構(gòu)問卷和研究者日記。研究結(jié)果表明：融合性反思能夠促進(jìn)外語教師反思內(nèi)容的變化和反思水平的提高，且反思內(nèi)容與反思水平存在顯著性相關(guān)關(guān)系；專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在教師信念和教學(xué)實(shí)踐上的變化，但不同教師各有其變化特征。論文還對(duì)研究設(shè)計(jì)、實(shí)施與質(zhì)性數(shù)據(jù)分析過程作了詳細(xì)的描述。基于本研究的結(jié)論，作者就我國外語教