簡介：2011屆全日制教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51092905081摹象吁筇愛擎思想政治課知識學(xué)習(xí)分析一一基于現(xiàn)代認知心理學(xué)的廣義知識觀院系厶塞社會抖堂堂院亟漁堂丕類別數(shù)直亟領(lǐng)域堂型教堂星邀2指導(dǎo)教師黃建疊副數(shù)援論文作者毖湛芝2011年4月完成|LILLIIIILLILLLIIIIIIIY19045002011FULLTIMEEDUCATIONMASTERSDEGREETHESISSCHOOLCODE10269STUDENTID51092905081EASTCHINAN0RMALUNIVERSITYANALYSISOFIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSE’SKNOWLEDGELEARNIN_BASEONTHEGENERALKNOWLEDGEOFMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYFACULTYCOLLEGEOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCECATEGORY星墮墜竺壘IQ壁叢壘墨竺￡璺AREASIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONAREAS_●___________●●___●__________________________一INSTRUCTORASSOCIATEPROFBS墨Q塾墜壘衛(wèi)G』I壘衛(wèi)J墜望AUTHOR圣H壘墜GHQ塑G圣塾ITOBEFINISHEDINAPRIL，2011

簡介：2010年度在職人員申請碩士專業(yè)學(xué)位論文1315087學(xué)校代碼10269學(xué)號61070205025葶褒師紹天爭認知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)院系蟲塞丕類別教直亟領(lǐng)域堂型教堂語塞2指導(dǎo)教師孫國強一申請人宓童題2010年9月完成學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人呈交的學(xué)位論文認知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)，是在華東師范大學(xué)攻讀碩士／博士請勾選學(xué)位期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名EIJT矽P年F錫岱EL學(xué)位論文授權(quán)使用聲明認知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)系本人在華東師范大學(xué)攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士／博士請勾選學(xué)位論文，本論文的研究成果歸華東師范大學(xué)所有。本人同意華東師范大學(xué)根據(jù)相關(guān)規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門和相關(guān)機構(gòu)如國家圖書館、中信所和“知網(wǎng)“送交學(xué)位論文的印刷版和電子版；允許學(xué)位論文進入華東師范大學(xué)圖書館及數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱同意學(xué)校將學(xué)位論文加入全國博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進行檢索，將學(xué)位論文的標題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于請勾選1經(jīng)華東師范大學(xué)相關(guān)部門審查核定的“內(nèi)部”或“涉密”學(xué)位論文，于年月日解密，解密后適用上述授權(quán)?！?不保密，適用上述授權(quán)。導(dǎo)師簽名』尋午瘴H卜本人簽“涉密”學(xué)位論文應(yīng)學(xué)位論文需附獲批的未經(jīng)上述部門審定的學(xué)文，均適用上述授權(quán)的L論過效位兀1定有學(xué)西鐘融妍月委表認D密批默年戴穢黝宏慘張≯會文欄員論明委位聲定學(xué)此評請。位申文學(xué)生論學(xué)究位大研學(xué)范學(xué)開師大公東范為華師均經(jīng)東文已華論是位

簡介：多媒體課件是運用于當下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象對其進行整體設(shè)計。在課堂教學(xué)中大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識量的多少對授課內(nèi)容理解、接受的程度與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此如何設(shè)計多媒體課件對于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計多關(guān)注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學(xué)手段在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達給學(xué)生卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢而是應(yīng)該能夠更進一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量從而促進教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。本文通過對小學(xué)多媒體課件運用情況及設(shè)計特點的現(xiàn)狀進行調(diào)研、分析研究提出了應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多媒體設(shè)計應(yīng)用的三個關(guān)鍵點1、頁面視覺語言設(shè)計2、動畫和運動圖像的設(shè)計3、色彩的設(shè)計。四個原則1、針對性原則2、有效性原則3、藝術(shù)性原則4、普遍性原則。從這三個設(shè)計方式和四個原則出發(fā)結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科教材、學(xué)科特性、授課要求、教學(xué)對象特點等探索性地進行一系列的設(shè)計嘗試。

簡介：⑨一MASTERSTHES塔碩士學(xué)位論文基于SNS的混合學(xué)習(xí)研究以教育心理學(xué)課程為例論文作者程明鳳指導(dǎo)教師趙呈領(lǐng)教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向教育信息資源設(shè)計與開發(fā)華中師范大學(xué)信息技術(shù)系2011年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名裎眠風(fēng)日期矽1＼OS月Z1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名裎艦日期馴1年口S月Z‘7日導(dǎo)師簽名圈’‘。_‘一日期ZDN年哆月刁日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫’’中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名日期勁11日

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高年級學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計小學(xué)高年級學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計基于積極心理學(xué)的視角基于積極心理學(xué)的視角學(xué)號號20123020502012302050姓名名李雅婷李雅婷導(dǎo)師師常淑敏常淑敏副教授副教授學(xué)院院心理學(xué)院心理學(xué)院專業(yè)業(yè)心理健康教育專業(yè)心理健康教育專業(yè)研究方向研究方向心理健康教育心理健康教育日期期20132013年6月2626日山東師范大學(xué)研究生院制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要IABSTRACTIII第一部分小學(xué)高年級階段生命教育的理論基礎(chǔ)11生命觀111中西方生命觀112心理學(xué)對生命的解讀32生命教育的理論基礎(chǔ)521國外生命教育理論522國內(nèi)生命教育理論63小學(xué)高年級階段開設(shè)生命教育課程的必要性84國內(nèi)小學(xué)級階段生命教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢1141小學(xué)階段生命教育的現(xiàn)狀1142小學(xué)階段生命教育發(fā)展趨勢145從積極心理學(xué)視角開展生命教育的初步探索1551積極心理學(xué)對生命教育的指導(dǎo)思想1552從積極心理學(xué)視角開展生命教育的時代需要18第二部分小學(xué)高年級階段生命教育系列課程設(shè)計與實施211小學(xué)高年級階段生命教育系列課程設(shè)計2111指導(dǎo)思想2112明確的課程目標2213課程內(nèi)容設(shè)計2314課程評價332小學(xué)高年級階段生命教育系列課程實施情況3321實施年級3322實施步驟3423課程評價343小學(xué)高年級階段生命教育課程設(shè)計和實施中的問題與反思38

簡介：～、1扣、獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目太堂生墾塑遮迨塾直孜塞拯塑堡堂堡盒生友洼煎垡鑒班究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。。學(xué)位論文作者專L≥。I畢簽字日期BI爭嘶月矽日V、I學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。導(dǎo)師簽名薔姬導(dǎo)師簽名熏攻巫簽字日期≯口F／年礦矽日夠了H礦弋、、習(xí)趙缸、J，，名，簽勿襁勱作、又期論日位字學(xué)簽飛‘，‘第一章積極心理學(xué)的發(fā)展影響態(tài)勢及理念方法的具體內(nèi)容8一、積極心理學(xué)的學(xué)科特性及在世界的發(fā)展影響態(tài)勢8一積極心理學(xué)的學(xué)科定義和學(xué)科特性8二積極心理學(xué)形成的背景10三積極心理學(xué)的發(fā)展影響態(tài)勢11二、積極心理學(xué)的基本理念14一追尋幸福的理念14二自我決定的理念14三積極教育的理念15三、積極心理學(xué)的主要方法15一積極情感體驗法16二積極心理輔導(dǎo)法16三積極組織系統(tǒng)法17第二章大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的必要陛、可行性及指導(dǎo)原則。19一、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的必要性19一適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)生素質(zhì)要求不斷提高的需要19二正確認識大學(xué)生思想特性促進其健康成長的需要。20三有效開展大學(xué)生心理疏導(dǎo)和行為激勵的需要20四推進大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化發(fā)展的需要2L二、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的可行性22一服務(wù)對象的一致性22二教育方法的互補性23三目標追求的相通性24三、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的指導(dǎo)原則25一結(jié)合性原則25二輔助服務(wù)原則26ⅡJUM述言M綜THR～搬讞彳舭文前

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目心理學(xué)視野中大學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)英文題目CULTIVATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSFROMTHEPERSPECTIVEOFPSYCHOLOGY姓名李冬霞學(xué)號40804004所在學(xué)院高等教育科學(xué)研究所導(dǎo)師姓名陳小紅專業(yè)高等教育學(xué)入學(xué)日期2009年3月答辯日期2012年5月心理學(xué)視野中大學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)IIABSTRACTPEOPLEALWAYSLIVEINASOCIALGROUPTHESOCIALGROUPWILLCERTAINLYPUTFWARDCERTAINRIGHTSOBLIGATIONSTOTHEMWHICHISTHESOCALLEDRESPONSIBILITYCOLLEGESTUDENTHAVEENTEREDTHEPERIODTHATTHEYSHOULDBERESPONSIBLEFULLYFTHEIRDUTYTHEREFETHEIRRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSWILLDETERMINETOSOMEEXTENTTHEFUTUREVALUEIENTATIONTHERESPONSIBILITYEDUCATIONHASRECEIVEDMEMEATTENTIONINCOLLEGESTHISRESEARCHDISCUSSESTHECULTIVATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSFROMTHEPSYCHOLOGYVISIONTHERESEARCHMAINLYCARRIESONFROMFOURASPECTSFIRSTLYITANALYZESTHECONTENTTHEPSYCHOLOGYBASISOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFTHECOLLEGESTUDENTSITPOINTSOUTTHATTHEFMATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSEXPERIENCESTHEPROCESSOFINTERNALIZATIONOFINWARDINDIVIDUALQUALITYFROMTHEEXTERNALRESPONSIBILITYCRITERIONINTERNALIZATIONISTHEPSYCHICMECHANISMONWHICHINDIVIDUALRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSFMSINDIVIDUALRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSISANIMPTANTDIMENSIONTOWEIGHTHEPSYCHOLOGICALHEALTHSECONDLYTHISRESEARCHPOINTSOUTTHATTHEMENTALSTRUCTURECONSISTSOFRESPONSIBILITYCOGNITIONEMOTIONWILLPOWERBEHAVIWHICHWILLALSOBEREFINEDINTHISRESEARCHTHEPROGRESSSTARTSWITHRESPONSIBILITYCOGNITIONTHENRESPONSIBILITYEMOTIONISINTERNALIZEDWITHTHEINTERMEDIARYOFEMOTIONWILLPOWERRESPONSIBILITYISFINALLYDRIVENOUTTHIRDLYCOMBININGWITHRELEVANTTHEIESOFPSYCHOLOGYTHEAUTH’SRICHEXPERIENCESINPSYCHOLOGICALCONSULTATIONCULTIVATIONSTRATEGIESMETHODSHAVEBEENSUGGESTEDTOIMPROVEABOVEFOURFACTSOFTHEMENTALSTRUCTURETHERESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSWITHSOMEPSYCHOLOGICALTECHNIQUESSUCHASATTRIBUTIONEMPATHYROLEPLAYINGETCFOURTHLYITPOINTSOUTTHEREQUIREMENTSWHENUSINGTHESESTRATEGIESMETHODSTHEINNOVATIONOFTHISRESEARCHISTOSTUDYUNIVERSITYSTUDENTSRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSFROMTHEPSYCHOLOGYFIELDITALSOCARRIESONTHEDISCUSSIONFROMANEWBREAKTHROUGHPOINTIETHEMENTALSTRUCTUREOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSITSTUDIESTHEACTUALCONTENTOFTHEMENTALSTRUCTURETHENPROPOSESTHECULTIVATIONSTRATEGIESMETHODSTHEGOALOFTHISRESEARCHISTOEXPPRESENTRESEARCHONTHECOLLEGESTUDENTRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFUNIVERSITYPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONKEYWDSPSYCHOLOGYCOLLEGESTUDENTRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSCULTIVATION

簡介：近年來，會展業(yè)在我國蓬勃發(fā)展，隨著人性化設(shè)計理念的深入人心，在會展中體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計理念逐漸成為設(shè)計界熱議的話題。設(shè)計心理學(xué)作為貫穿設(shè)計過程始終的指導(dǎo)性學(xué)科，在會展設(shè)計中起著不可估量的作用。本文將設(shè)計心理學(xué)與會展設(shè)計相結(jié)合研究，達到跨學(xué)科研究的相互交融，共同發(fā)展進步的目標。論文在收集資料、數(shù)據(jù)分析和方案構(gòu)想的過程中，主要采用文獻查詢法、跨學(xué)科研究法、理論聯(lián)系實踐法和案例分析法進行研究。通過對設(shè)計心理學(xué)與會展設(shè)計相互關(guān)系分析，來闡述二者相結(jié)合研究的重要性，加深體會設(shè)計心理學(xué)在會展設(shè)計領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，并結(jié)合2010年上海世博會展館進行設(shè)計心理的應(yīng)用分析，總結(jié)設(shè)計心理學(xué)指導(dǎo)下會展設(shè)計應(yīng)遵循的原則。為設(shè)計心理學(xué)在會展設(shè)計中的應(yīng)用探索出一條正確道路，從而建立起兩個學(xué)科之間相互融合、參考、協(xié)調(diào)的設(shè)計目的。論文的創(chuàng)新點在于將理論聯(lián)系到具體的實踐中去，使設(shè)計心理學(xué)觀點變得更為直接、具體，增強了實踐上的可行性，同時，也使設(shè)計心理學(xué)進入了實證性研究，對于跨學(xué)科研究具有普遍性的指導(dǎo)意義。此項研究還可以更好的為會展設(shè)計人員開拓新思路，提供新方法，提高設(shè)計心理學(xué)的應(yīng)用性，使兩門學(xué)科不僅僅停留在理論研究層面的交互，而是使設(shè)計心理學(xué)真正的融入、應(yīng)用到會展設(shè)計之中。

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201002151698積極心理學(xué)理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運用以廣東省技師學(xué)院為個案POSITIVEPSYCHOLOGY’STHEORYANDITSAPPLICATIONOFVOCATIONALCOLLEGES’SPHYSICALEDUCATIONFOREXAMPLEOFGUANGDONGPROVINCETECHNICIANCOLLEGE研究生姓名絲墮指導(dǎo)教師姓名、職稱璺里塾撞學(xué)科專業(yè)重邈劍箜研究方向里堡訓(xùn)練堡逾與麥送湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0一二年六月摘要職業(yè)院校學(xué)生由于受到生源質(zhì)量與社會偏差認知等種種原因，存在著相對顯著的心理問題。大量研究和實踐證明，學(xué)校體育活動對學(xué)生的心理建設(shè)起著不可忽視的重要作用。我們在關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生心理特征的時候，不能只停留在如何改善消極心理上，更應(yīng)該關(guān)注他們個性中積極的一面。作為傳統(tǒng)心理學(xué)的繼承和補充的一個新興心理學(xué)學(xué)科，積極心理學(xué)POSITIVEPSYCHOLOGY倡導(dǎo)人們發(fā)展自身原本存在的積極力量去抑制或擺脫心理問題它更為關(guān)注人們本身所具有的優(yōu)勢和潛能而不僅僅局限于人們的不足，它的定位不再是問題教育而是幸福和快樂教育，它被受益的群體不再是具有消極心理的少數(shù)人而是更多的普通人。積極心理學(xué)在受到越來越多的專家與學(xué)者的關(guān)注的同時，也正被運用到各個領(lǐng)域的實踐中。本文主要采用文獻資料法、個案研究法、實驗法、觀察法、邏輯分析法等研究手段，以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)、針對職業(yè)院校體育教學(xué)面臨的困惑及學(xué)生的心理特征，將積極心理學(xué)的理論運用到以廣東省技師學(xué)院為研究個案的職業(yè)院校體育教學(xué)中，論證積極心理學(xué)理論對職業(yè)院校體育教學(xué)的實踐指導(dǎo)和教學(xué)理念的積極促進作用，為職業(yè)院校體育教學(xué)模式提出新的參考，為今后的相關(guān)研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。全文分為六章第一章引言，介紹選題的目的及意義，對職業(yè)院校體育教學(xué)相關(guān)情況和積極心理學(xué)理論及其應(yīng)用的研究現(xiàn)狀進行綜述；第二章對積極心理學(xué)的概念、主要理論、產(chǎn)生背景、主要研究方法進行介紹；第三章介紹研究的對象與方法；第四章以廣東省技師學(xué)院為個案、研究怎樣將積極心理學(xué)的理論運用到職業(yè)院校體育教學(xué)實踐中去并得出教學(xué)實驗結(jié)果；第五章對研究結(jié)果進行具體分析；第六章提出本研究的結(jié)淪與建議。關(guān)鍵詞職業(yè)院校；體育教學(xué)；積極心理學(xué)；運用

簡介：碩士學(xué)位論文申請人姓名王雷霞指導(dǎo)教師衛(wèi)中玲學(xué)位類別碩士專業(yè)名稱思想政治教育研究方向高校大學(xué)生思想政治教育與管理河南理工大學(xué)河南理工大學(xué)馬克思主義馬克思主義學(xué)院學(xué)院二○一二○一二年6月6日積極心理學(xué)視域下的積極心理學(xué)視域下的貧困大學(xué)生健康成長研究貧困大學(xué)生健康成長研究河南理河南理工大學(xué)工大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文積極心理學(xué)視域下的貧困大學(xué)生健康成長研究，是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標注和致謝的地方外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。本人愿意承擔(dān)因本學(xué)位論文引發(fā)的一切相關(guān)責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日河南理工大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者及導(dǎo)師完全了解河南理工大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留和向有關(guān)部門、機構(gòu)或單位送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，允許將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，允許采用任何方式公布論文內(nèi)容，并可以采用影印、縮印、掃描或其他手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名導(dǎo)師簽名年月日年

簡介：論文摘要積極心理學(xué)主張心理學(xué)研究的重點要從人們的實際的潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德出發(fā)，以一種積極的方式來對人的心理現(xiàn)象作出新的詮釋，從而激發(fā)人內(nèi)在的積極的力量和優(yōu)秀的品質(zhì)，并在這過程中尋求找到幫助人們最大限度地挖掘人自身的潛力并獲得幸福和快樂。建設(shè)“溫馨教室“、創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的最基礎(chǔ)的細胞，也是貫徹教育部創(chuàng)建和諧校園活動的具體實踐，對于推動中小學(xué)教育和諧發(fā)展、促進學(xué)生全面健康發(fā)展，具有十分重要的意義。溫馨教室一是指以班級為組織形式的民主、溫馨、和諧的教育環(huán)境，是超越物理空間的、由師生共同營造的、能滿足師生合理需求的、為學(xué)生全面健康成長和教師發(fā)展而創(chuàng)造的教育環(huán)境。學(xué)校是培養(yǎng)人、開發(fā)人的潛能的高級實踐活動場所，如何在這個環(huán)境中最大限度地激發(fā)全體教師自覺創(chuàng)新工作，充分挖掘自身的潛能，全面提高育人質(zhì)量；如何充分激勵學(xué)生積極、自主地發(fā)展自我、完善自我、超越自我，是學(xué)?，F(xiàn)代化教育工作的重心。本文以同濟中學(xué)的溫馨教室建設(shè)為例，探索貫徹關(guān)于推進上海市中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見滬教委德200856號文件的基本途徑與方法。關(guān)鍵詞積極心理學(xué)溫馨教室ABSTRACTPOSITIVEPSYCHOLOGYADVOCATESPSYCHOLOGYRESEARCHFOCUSFROMPEOPLE。SACTUALANDPOTENTIAL，CONSTRUCTIVEFORCE，VIRTUE，INAPOSITIVEWAYTOHUMANPSYCHOLOGICALPHENOMENONTOMAKEANEWINTERPRETATION，THUSSTIMULATESTHEPEOPLEINTRINSICPOSITIVEFORCEANDEXCELLENTQUALITY，ANDINTHISPROCESSOFSEEKINGTOHELPPEOPLEMAXIMIZETHEIRPOTENTIALANDACHIEVEHAPPINESSANDJOYTHECONSTRUCTIONOF。WARMCLASSROOM。，CREATINGAHARMONIOUSCAMPUSISTHECONSTRUCTIONHARMONIOUSSOCIETYSMOSTBASICCELL，ALSOBETOCA盯YOUTTHEMINISTRYOFEDUCATIONTOCLR甏LTOAHARMONKUSCAMPUSACTKTLTIESOFTHESPECIFICPRACTICE，TOPROMOTETHEHARMONIOUSDEVELOPMENTOFEDUCATION，PRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSTOPROMOTESTUDENTS‘ALLROUNDDEVELOPMENT。HAVEVERYIMPORTANTSENSE。WARMCLASSROOM。REFERSTOTHECLASSASTHEORGANIZATIONFORNLOFDEMOCRACY，WARM，HARMONIOUSEDUCAUONENVIRONMENT，ISTOGOBEYONDTHEPHYSICALSPACEBYTEACHERSANDSTUDENTS，TOCREATEACOMMON，CANMEETTHEREASONABLEDEMANDFORTEACHERSANDSTUDENTS。THESTUDENTS‘HEALTHYGROWTHANDDEVELOPMENTOFTEACHERSANDTHECREATIONOFTHEEDUCATIONALENVIRONMENT111ESCHOOLISTOCULTIVATEPEOPLE。THEDEVELOPMENTOFHUMANPOTENTIALSENIORPRACTICEPLACEHOWINTHISENVIRONMENTTOMAXIMIZETHEINSPIREALLTHETEACHERSCONSCIOUSLYINNOVATION，F(xiàn)ULLYTAPTHEIROWNPOTEN稍AL，TOIMPROVETHEQUALITYOFTEACHING；HOWTOMOTIVATESTUDENTSTOACTIVELY，AUTONOMOUSSELFDEVELOPMENT，SELFIMPROVEMENT，BEYONDTHESELF，ISTHESCHOOLOFMODERNEDUCATIONCENTEROFGRAVITYTHISARTICLETAKETHESHANGHAITONGJIMIDDLESCHOOLWARMCLASSROOMCONSTRUCTIONASANEXAMPLE，EXPLORATIONCARRIESOUT。ABOUTADVANCINGSHANGHAICITYSCHOOLS。WARMCLASSROOMCONSTRUCTIONOF“GUIDANCE。LSHANGHAIEDUCATIONCOMMISSIONDE2008NO56DOCUMENTTHEBASICAPPROACHESANDMETHODSKEYWORDSPOSITIVEPSYCHOLOGYWARMCLASSROOM

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目積極心理學(xué)理論在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用以蘇州中學(xué)園區(qū)校為例研究生姓名沈犖指導(dǎo)教師姓名曹健專業(yè)名稱教育管理研究方向教育管理論文提交日期2013年10月積極心理學(xué)理論在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用中文摘要I積極心理學(xué)理論在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用以蘇州中學(xué)園區(qū)校為例中文摘要積極心理學(xué)是20世紀90年代在美國興起的一個新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，它與傳統(tǒng)心理學(xué)主要關(guān)注消極和病態(tài)心理不同，積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來看待正常人性，關(guān)注人類美德、力量等積極品質(zhì)，研究人的積極的情緒體驗、積極的認知過程、積極的人格特征以及創(chuàng)造力和人才培養(yǎng)等，成為心理學(xué)的一種思潮。本文對于積極心理學(xué)在教育管理方面所具備的巨大現(xiàn)實作用進行了理論上的闡述，并且結(jié)合了目前學(xué)校管理和教育管理中存在的一些現(xiàn)實問題，運用積極心理學(xué)提出了解決方案。并且針對教育管理的各個環(huán)節(jié)，說明了積極心理學(xué)在教師幸福感的培養(yǎng)、賞識理念的實施、期望理論及羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用以及破窗理論的應(yīng)用上有其獨到之處。同時，筆者通過所在學(xué)校蘇州中學(xué)園區(qū)校的一些實踐活動，充分說明了積極心理學(xué)在教師管理、班主任管理和課堂教學(xué)管理中所能帶來的顯著變化和好處，對其他學(xué)校應(yīng)用積極心理學(xué)理論作出了一些探索和提供了一些經(jīng)驗。關(guān)鍵詞積極心理學(xué)教育管理幸福感積極情緒積極體驗作者者沈犖沈犖指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師曹健曹健

簡介：浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院碩士學(xué)位論文傳播心理學(xué)視角下的中國社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）用戶心理體驗研究姓名劉璇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師邵培仁20100530ABSTRACTTHESTIROFSNSNE帆ORKFORSOCIALACTIVITIESAROUNDTHEWHOLEWORLDWASINITIATEDBYFACEBOOK?ACAMPUSWEBSITEINTHEUNITEDSTATES．ITISGRADUAILVBEC岫MGTHEWIDESTUSERCOVERED，MOSTCOMMUNICATIVEINFLUENCED，ANDHIGHESTCOMMERCIAIVAIUEDW曲2．0BUSINESS．CURRENTLY,WITHNETWORKINFORMATIONTECHNOIOGYGREA¨YT船NSFORMINGHUMANBEING’SLIFE，SNS，ARAPIDLY．DEVELOPINGINTEMETBUSINESSINRECENTYEARS，ISTAKINGAINCREASINGLYIMPORTANTPOSITION．COMMUNICATIONPSYCHOLOGYISASCIENCETHATINVESTIGATESTHEPSYCHOIOGYANDBEHAVIORALRULESOFTEACHMGSUBJECTSINTHEACTIVITYOFMASSCOMMUNICATION，WHICHPSYCHOLOGICALACNVLTJ鶴ANDREGULARITIESOFTEACHERSANDTHEIRAUDIENCE，COUPLEDWITHPSYCHOLOGICAIINTERAC晰ITYOFBOTHSIDES，WILLTOGREATEXTENTEXERTANINFLUENCEONTHEPROGRESSANDEFFECTOFCOMMUNICATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCOMMUNICATIONPSYCH0109Y,SNS．BEMGANEW_TYPEDCOMMUNICATIVEPHENOMENON，ATTACHESGREATIMPORTANCETOTHE№IATI蚰SHJPBETWEENIMPARTERSANDTHEIRAUDIENCE．HOWTOBUILDAFAIRANDORDERLYINTE豫CTI、，ITYBETWEENBOTHSIDESISOFGREATIMPORTANCETOHEALTHYDEVELOPMENTOFSNS．1HISTHESISINTENDSTOANALYZECHARACTERISTICSOFCHINESESNS，ITSPROBLEMSAHEADANDOTHERSBYTHEUSEOFDOINGSOCIALSURVEY,CONSULTINGLITERATUREREVIEWSANDSEARCHINGONINTEMETFROMTHEPOINTOFCOMMUNICATIONPSYCHOIO雙WHICHSTARTSFROMTHEOVE翰UDEVELOPMENTOFSNSWORLDWIDEANDLAYSITSBASISONTHEDEVELOPMENTOFSEVERALDYNAMICCHINESESNSBASEDONTHETHEORYOFHUMANISMINCOMMUNICATIONPSYCH0109Y,THETHESISPUTSFORWARDASOLUTIONFORCHINESESNSTOADAPTITSELFTOTHEC啪．ENTOVERHEATMARKETCOMPETITIONBUILDINGUPAFAIRLYINTERACTIVITYBETWEENDE肛VERERANDTHEDELIVEREDCENTEREDONUSEREXPERIENCE；MOREOVER,DEVELOPINGAWAYFORCHINESESNSTOOPTIMIZEUSEREXPERIENCEINORDERTOADAPLITSEIFTOPRESENTDEVELOPMENT．墨EY、．RORDSISNSCOMMUUICATIONPSYCHOLOGYHUMANISMUSERPSYCHOIOGICALEXPERIENCEOPTIMIZEO

簡介：ANACTIONRESEARCHONTHEAPPLICATIONOFPOSITIVEPSYCHOLOGYTOENGLISHTEACHINGMSECONDARYVOCATIONALSCHOOLSACASESTUDYOFWUXIXISHANSECONDARYVOCATIONALSCHOOLATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFEDMINSUBJECTTEACHINGENGLISHBYCHENYANXIAUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORYINGJIANFENZHEJIANGNORMALUNIVERSITYMAY2013ANACTIONRESEARCHONTHEAPPLICATION0FPOSITIVEPSYCHOLOGYTOENGLISHTEACHINGINSECONDARYVOCATL0NALSCHOOLSACASESTUDYOFⅥⅨIXISHANSECONDARYSPECL～LIZEDSCHOOLABSTRACTPOSITIVEPSYCHOLOGYISAPSYCHOLOGICALTRENDINRECENTYEARS，WHICHISDEVOTEDTOTHESTUDYONTHEDEVELOPMENTOFHUMANPOTENTIALSANDVIRTUESTHETHEORIESONPOSITIVEEDUCATIONTHATAREADVOCATEDBYPOSITIVEPSYCHOLOGYANDTHERESEARCHFINDINGSOFPOSITIVEPSYCHOLOGYHAVECERTAINSIGNIFICANCEINSOLVINGDIFFERENTPROBLEMSOFSCHOOLEDUCATIONTODAYWITHMOREANDMOREATTENTIONPAIDTOTHESTUDENTS’PSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATION，THETEACHERS’PSYCHOLOGICALEDUCATIONABILITYINSUBJECTTEACHINGHASALSOBEENFOCUSEDONBASEDONTHESTUDIESTHATHAVEBEENDONEONPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONINSUBJECTTEACHING，TOGETHERWITHTHETHEORIESONPOSITIVEPSYCHOLOGYANDTHECORRESPONDINGPSYCHOLOGICALADJUSTMENTSTRATEGIES，THISTHESISATTEMPTSTOEXPLORETHEFOLLOWINGQUESTIONSINTHENATURALCLASSROOMTEACHINGENVIRONMENTWHYISITNECESSARYTOPERMEATEPOSITIVEPSYCHOLOGICALEDUCATIONINENGLISHTEACHINGINSECONDARYVOCATIONALSCHOOLSWHATFUNDAMENTALCONDITIONSARENEEDEDANDWHATMEASURESCANBETAKENTOACCOMPLISHTHETASKBYDRAWINGONTHERESEARCHMETHODOFTHEACTIONRESEARCH，WITHTHEHELPOFTHESUBJECTSWHOARESIXSTUDENTSFROMWUXIXISHANSECONDARYSPECIALIZEDSCHOOL，THETHESISFOCUSESONTHESPECIFICPROCEDUREOFHOWTOPERMEATETHETHEORIESOFPOSITIVEPSYCHOLOGYINENGLISHTEACHINGINSECONDARYVOCATIONALSCHOOLS，WHICHCOVERSTHEFOLLOWINGSTEPSFIRST，REVIEWTHELITERATUREONPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONINSUBJECTTEACHING；SECONDJMAKEPREPARATIONSFORTHESTUDYSUCHASDESIGNINGQUESTIONNAIRES；SEECTINGRESEARCHSUBJECTSANDMAKINGARESEARCHPLAN；THIRD，CAHYOUTTHERESEARCHTOLOCATETHEACHIEVEMENTSANDPROBLEMSBYOBSERVINGTHECLASSES，TAKINGSOMEACTIONS，OBSERVINGTHECHANGES，ANDINTROSPECTINGANDIJ

簡介：分類號魚I笪塵魚竺唑UDC碩士學(xué)位論文廣西大學(xué)碩士研究生就業(yè)焦慮及對策研究基于積極心理學(xué)視角郭曼論文答辯日期2Q12生旦學(xué)位授予日期2Q12生魚月三Q目答辯委員會主席賀袒越廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明LJILLIIIIIIIIIIIIIIIILY2160504本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。圇不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名作者聯(lián)系電話日期刀卸6閏中國日期碥『≯島6閏0因電子郵箱鄉(xiāng)∞砌剛牌夠勵協(xié)