簡(jiǎn)介：信息技術(shù)與體育課程整合模塊教學(xué)案例1信息技術(shù)與體育課程整合模塊教學(xué)案例基于信息技術(shù)的跳繩與毽球教學(xué)例設(shè)計(jì)朱越強(qiáng)廣州市天河區(qū)柯木塱小學(xué)廣州510520一、教材分析一、教材分析毽球和跳繩是兩項(xiàng)對(duì)學(xué)生發(fā)展非常有價(jià)值的體育活動(dòng)。本單元是在毽球和跳繩校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以短繩為主線(xiàn)，把短繩、長(zhǎng)繩、毽球三者的相同功能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)而設(shè)計(jì)的。它是校本毽球與跳繩課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展近一年來(lái)，對(duì)一些練習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、組織形式、課程資源開(kāi)發(fā)成果的一次檢驗(yàn)，也是通過(guò)毽球與跳繩課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展靈敏等身體素質(zhì)，提高技能的一個(gè)縮影。本教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)廣東省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)體育（廣東高等教育出版社）中的跳繩和毽球兩個(gè)內(nèi)容，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)跳繩和毽球的基本技能掌握得較好，對(duì)信息技術(shù)課程比較熟悉，能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)搜索基本的學(xué)習(xí)資源，另外，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的思路定位為“基于信息技術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合的自主探究學(xué)習(xí)”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)教師對(duì)課程改革精神的理解，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”方式的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)信息技術(shù)，掌握毽球和跳繩的基本知識(shí)，了解跳繩和毽球的發(fā)展歷史，樹(shù)立信心，對(duì)跳繩和毽球的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的設(shè)想。2、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)展彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，全面鍛煉身體，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的毽繩技能。3、運(yùn)用信息技術(shù)的幫助，同伴間合作探索新的練習(xí)方法，嘗試、實(shí)踐并掌握幾種新的活動(dòng)方法和游戲。4、通過(guò)毽球和跳繩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與運(yùn)動(dòng)的興趣，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、增進(jìn)身心健康。5、通過(guò)毽球和跳繩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，在活動(dòng)中表現(xiàn)出同伴間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)、互相幫助的人際交往能力與合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)同伴間密切配合完成各種練習(xí)。難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握毽球與跳繩活動(dòng)的技能和創(chuàng)造新的練習(xí)方法。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索和實(shí)踐，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)里面，通過(guò)學(xué)生的探索出形式多樣、豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)生在合作、創(chuàng)新的過(guò)程中享受成果。主題教學(xué)法設(shè)定教學(xué)方法，圍繞所設(shè)主題進(jìn)行選擇內(nèi)容，在活動(dòng)中突出主題的特征。如雙繩變變的游戲。游戲教學(xué)法根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，重組、創(chuàng)設(shè)游戲，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中達(dá)到多種目標(biāo)。如雙繩變變、十字繩等。競(jìng)賽教學(xué)法在游戲的活動(dòng)中融入競(jìng)賽的方法和手段，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如信息技術(shù)與體育課程整合模塊教學(xué)案例3圖2跳繩教學(xué)課件資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1、觀看跳繩與毽球教學(xué)的課件與光盤(pán)。2、問(wèn)題思考（1）請(qǐng)談?wù)勌K與毽球的發(fā)展現(xiàn)狀（小組討論）（2）毽球和跳繩的基本動(dòng)作有哪些你已經(jīng)掌握了哪幾種你的動(dòng)作也這樣具有科學(xué)性嗎（對(duì)比反思，提升認(rèn)識(shí)）3、實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解和掌握跳繩與毽球的相關(guān)知識(shí)，并完成一篇摘錄稿，字?jǐn)?shù)500字至800字（課后完成）。4、問(wèn)題思考如何才能達(dá)到像網(wǎng)絡(luò)及光盤(pán)介紹的陳老師、胡老師這樣的水平請(qǐng)你給同伴提一個(gè)建議（提示從意志品質(zhì)、同伴間互相鼓勵(lì)、互相幫助、勇于實(shí)踐、努力探索方面去考慮）。5、綜合思考跳繩與毽球是我國(guó)的傳統(tǒng)民間體育文化，在中國(guó)具有很好的群眾基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育文化也不斷地豐富，同樣跳繩和毽球的活動(dòng)形式越來(lái)越豐富多彩。結(jié)合我校的情況，你認(rèn)為我們學(xué)校開(kāi)展一些怎么樣毽繩活動(dòng)如何提高同學(xué)們的水平6、任務(wù)活動(dòng)小組討論，自主發(fā)言。（二）模塊（二）模塊2跳繩教學(xué)跳繩教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容跳繩的各種練習(xí)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)①運(yùn)動(dòng)參與通過(guò)跳繩教學(xué)，同學(xué)們能夠按照跳繩技能動(dòng)作的發(fā)展順序觀察和評(píng)價(jià)同伴的練習(xí)，并能主動(dòng)為有需要的同伴進(jìn)行示范。②運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠說(shuō)出多種跳繩動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)名稱(chēng)，并能夠獨(dú)立或合作完成多項(xiàng)跳繩動(dòng)作。③身體健康在跳繩學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出正確的身體姿勢(shì)與良好的身體機(jī)能。④心理健康感受和體驗(yàn)參與跳繩活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自尊與自信，培養(yǎng)了意志品質(zhì)。⑤社會(huì)適應(yīng)能與同伴合作完成課堂活動(dòng)，主動(dòng)與同伴交流、主動(dòng)幫助有需要的同伴，并在游戲活動(dòng)中互相協(xié)商解決問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：以批注式閱讀為抓手促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文的有效銜接軍神教學(xué)案例王婷婷重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校1案例描述師接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說(shuō)”，1．1導(dǎo)入目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說(shuō)的視野，豐富我們看問(wèn)題的角度。師簡(jiǎn)單介紹劉伯承的生平事跡，提問(wèn)學(xué)生用一個(gè)詞對(duì)劉場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)，氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪，對(duì)比手法伏筆照伯承做出評(píng)價(jià)由此引出課題軍神。應(yīng)，懸念設(shè)置空白藝術(shù)，請(qǐng)自選一個(gè)話(huà)題，表達(dá)自己對(duì)作者寫(xiě)1．2明確學(xué)習(xí)任務(wù)作技法的欣賞。師今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來(lái)學(xué)習(xí)這生自主批注，然后合作交流10分鐘篇文章。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)批注式閱讀應(yīng)該有生1我要談對(duì)比手法?！耙幌蜴?zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手所了解，哪位同學(xué)來(lái)給我們總結(jié)一下現(xiàn)代文的批注有哪些方法卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次?！鄙?語(yǔ)句和修辭的角度。從這里的對(duì)比，可以看出劉伯承不用麻醉手術(shù)，他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生2我覺(jué)得可以寫(xiě)出讀了課文以后的感想。精神和頑強(qiáng)的毅力讓沃克醫(yī)生驚嘆。生3不明白的地方可以提出問(wèn)題。師提示文章中這樣的細(xì)節(jié)還有很多。師我們來(lái)總結(jié)一下批注的方法。關(guān)于批注式閱讀，從生2劉伯承的語(yǔ)言“七十二刀。”雖然簡(jiǎn)短，但是他批注的內(nèi)容上說(shuō)，可以就生字詞、作者介紹、文學(xué)常識(shí)做好補(bǔ)那令人驚嘆的堅(jiān)強(qiáng)勇敢就寫(xiě)了出來(lái)充，也可以就字、詞、句的理解做出評(píng)價(jià)。從批注的方法上來(lái)生3我想說(shuō)懸念設(shè)置。課文最開(kāi)始只是交代這是個(gè)郵局說(shuō)，批在書(shū)頭上的叫眉批，批在句子旁的稱(chēng)為旁批，批在一段職員，最后的結(jié)尾才告知我們這個(gè)不用麻藥的軍人就是川東支之后的叫尾批。隊(duì)的將領(lǐng)劉伯承，能一直吸引讀者讀到最后。師今天我們將從課文概說(shuō)和手法欣賞兩個(gè)角度去賞析這??篇文章。1．5總結(jié)1．3批注活動(dòng)一課文概說(shuō)師這一課我們有兩個(gè)活動(dòng)說(shuō)課文，訓(xùn)練能力；品手法，師請(qǐng)自選一個(gè)話(huà)題，用百字以?xún)?nèi)的文字，進(jìn)行課文概開(kāi)闊眼界。說(shuō)。從“內(nèi)容”情節(jié)”“人物”“主題”的角度概說(shuō)說(shuō)課文，用來(lái)訓(xùn)練我們的概括能力；品作者的表現(xiàn)手法，生自主批注，然后合作交流接近10分鐘以開(kāi)闊我們的欣賞視野，開(kāi)闊欣賞視野是更高層面上的能力，生1我從“內(nèi)容”角度來(lái)概說(shuō)劉伯承在一次戰(zhàn)斗中被是文學(xué)欣賞能力。打傷了右眼，在要摘除壞死的眼珠時(shí)，他拒絕使用麻醉劑。他2案例反思忍著巨大的痛苦，成功地完成了這次手術(shù)，贏得了沃克醫(yī)生在這篇選讀課文的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用批注式閱讀方式進(jìn)“軍神”的贊譽(yù)。行教學(xué)實(shí)踐，在課前的3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)總師評(píng)價(jià)他很好的抓住了文章的主人公以及主人公身上發(fā)結(jié)出批注式閱讀的方法，提示學(xué)生可以根據(jù)這些方法來(lái)自主批生的事件，這就是概括。注。然后呈現(xiàn)出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)課文概說(shuō)、手法欣賞，將生2我從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)軍神講述了劉伯學(xué)生批注的重點(diǎn)引向總結(jié)與賞析。承不用麻醉劑完成眼部手術(shù)的故事，塑造了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)勇敢，接著用了整整十分鐘放手讓學(xué)生自己去感悟、理解、質(zhì)毅力超群的軍神形象。疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎(chǔ)。接著又用了五分鐘讓學(xué)生師評(píng)價(jià)從主題的角度講，就是要表明文章的中心。小組交流談?wù)?，這是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的鋪墊。生3我從隋節(jié)”角度來(lái)概說(shuō)，診所求醫(yī)從容鎮(zhèn)定這樣一來(lái)，一方面以學(xué)生的自讀自主批注為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的手術(shù)前拒絕使用麻醉劑手術(shù)中忍著劇痛一聲不吭手術(shù)個(gè)性化理解，一方面注重學(xué)生間的互動(dòng)，充分開(kāi)展合作、交流后與醫(yī)生交談手術(shù)刀數(shù)被贊“軍神”。與分享的討論活動(dòng)，從而在理解認(rèn)同文本的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地師評(píng)價(jià)從情節(jié)的角度，就是直接用概述的方式把事件發(fā)解讀文本，從而提升文本的價(jià)值，使文本解讀能更深刻，以期展的過(guò)程、沖突的過(guò)程講清楚。達(dá)到超越文本的目的。師提示從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)，就是把人物基本的性在這節(jié)課上，我也留下了許多遺感，首先是怎樣讓不同層次格特點(diǎn)和人物在小說(shuō)里面的表現(xiàn)都概括出來(lái)了。對(duì)人物的概括的學(xué)生都能積極參與。本堂課的兩次批注活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文能力的要求一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。有高度，因此一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生批注很少甚至無(wú)從下手。其師示范川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承面對(duì)不使用麻醉劑進(jìn)行眼次是這堂課缺少學(xué)生自由讀書(shū)環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分部手術(shù)的巨大痛苦，用堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神和頑強(qiáng)的毅力完成了手鐘讓學(xué)生自由讀，在展示批注時(shí)結(jié)合具體句子再次朗讀，相信更術(shù)，獲得了醫(yī)生的贊譽(yù)。多基礎(chǔ)較差的學(xué)生能收獲更多。在課文批注展示完后，節(jié)省出兩1．4批注活動(dòng)二手法欣賞到三分鐘，讓學(xué)生自由回顧整堂課，做到學(xué)有所思，學(xué)有所獲。2016．NO19瓣以批注式閱讀為抓手促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文的有效銜接軍神教學(xué)案例王婷婷重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校1案例描述師接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說(shuō)”，1．1導(dǎo)入目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說(shuō)的視野，豐富我們看問(wèn)題的角度。師簡(jiǎn)單介紹劉伯承的生平事跡，提問(wèn)學(xué)生用一個(gè)詞對(duì)劉場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)，氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪，對(duì)比手法伏筆照伯承做出評(píng)價(jià)由此引出課題軍神。應(yīng)，懸念設(shè)置空白藝術(shù)，請(qǐng)自選一個(gè)話(huà)題，表達(dá)自己對(duì)作者寫(xiě)1．2明確學(xué)習(xí)任務(wù)作技法的欣賞。師今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來(lái)學(xué)習(xí)這生自主批注，然后合作交流10分鐘篇文章。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)批注式閱讀應(yīng)該有生1我要談對(duì)比手法?！耙幌蜴?zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手所了解，哪位同學(xué)來(lái)給我們總結(jié)一下現(xiàn)代文的批注有哪些方法卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。”生1語(yǔ)句和修辭的角度。從這里的對(duì)比，可以看出劉伯承不用麻醉手術(shù)，他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生2我覺(jué)得可以寫(xiě)出讀了課文以后的感想。精神和頑強(qiáng)的毅力讓沃克醫(yī)生驚嘆。生3不明白的地方可以提出問(wèn)題。師提示文章中這樣的細(xì)節(jié)還有很多。師我們來(lái)總結(jié)一下批注的方法。關(guān)于批注式閱讀，從生2劉伯承的語(yǔ)言“七十二刀?！彪m然簡(jiǎn)短，但是他批注的內(nèi)容上說(shuō)，可以就生字詞、作者介紹、文學(xué)常識(shí)做好補(bǔ)那令人驚嘆的堅(jiān)強(qiáng)勇敢就寫(xiě)了出來(lái)充，也可以就字、詞、句的理解做出評(píng)價(jià)。從批注的方法上來(lái)生3我想說(shuō)懸念設(shè)置。課文最開(kāi)始只是交代這是個(gè)郵局說(shuō)，批在書(shū)頭上的叫眉批，批在句子旁的稱(chēng)為旁批，批在一段職員，最后的結(jié)尾才告知我們這個(gè)不用麻藥的軍人就是川東支之后的叫尾批。隊(duì)的將領(lǐng)劉伯承，能一直吸引讀者讀到最后。師今天我們將從課文概說(shuō)和手法欣賞兩個(gè)角度去賞析這??篇文章。1．5總結(jié)1．3批注活動(dòng)一課文概說(shuō)師這一課我們有兩個(gè)活動(dòng)說(shuō)課文，訓(xùn)練能力；品手法，師請(qǐng)自選一個(gè)話(huà)題，用百字以?xún)?nèi)的文字，進(jìn)行課文概開(kāi)闊眼界。說(shuō)。從“內(nèi)容”情節(jié)”“人物”“主題”的角度概說(shuō)說(shuō)課文，用來(lái)訓(xùn)練我們的概括能力；品作者的表現(xiàn)手法，生自主批注，然后合作交流接近10分鐘以開(kāi)闊我們的欣賞視野，開(kāi)闊欣賞視野是更高層面上的能力，生1我從“內(nèi)容”角度來(lái)概說(shuō)劉伯承在一次戰(zhàn)斗中被是文學(xué)欣賞能力。打傷了右眼，在要摘除壞死的眼珠時(shí)，他拒絕使用麻醉劑。他2案例反思忍著巨大的痛苦，成功地完成了這次手術(shù)，贏得了沃克醫(yī)生在這篇選讀課文的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用批注式閱讀方式進(jìn)“軍神”的贊譽(yù)。行教學(xué)實(shí)踐，在課前的3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)總師評(píng)價(jià)他很好的抓住了文章的主人公以及主人公身上發(fā)結(jié)出批注式閱讀的方法，提示學(xué)生可以根據(jù)這些方法來(lái)自主批生的事件，這就是概括。注。然后呈現(xiàn)出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)課文概說(shuō)、手法欣賞，將生2我從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)軍神講述了劉伯學(xué)生批注的重點(diǎn)引向總結(jié)與賞析。承不用麻醉劑完成眼部手術(shù)的故事，塑造了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)勇敢，接著用了整整十分鐘放手讓學(xué)生自己去感悟、理解、質(zhì)毅力超群的軍神形象。疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎(chǔ)。接著又用了五分鐘讓學(xué)生師評(píng)價(jià)從主題的角度講，就是要表明文章的中心。小組交流談?wù)摚@是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的鋪墊。生3我從隋節(jié)”角度來(lái)概說(shuō)，診所求醫(yī)從容鎮(zhèn)定這樣一來(lái)，一方面以學(xué)生的自讀自主批注為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的手術(shù)前拒絕使用麻醉劑手術(shù)中忍著劇痛一聲不吭手術(shù)個(gè)性化理解，一方面注重學(xué)生間的互動(dòng)，充分開(kāi)展合作、交流后與醫(yī)生交談手術(shù)刀數(shù)被贊“軍神”。與分享的討論活動(dòng)，從而在理解認(rèn)同文本的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地師評(píng)價(jià)從情節(jié)的角度，就是直接用概述的方式把事件發(fā)解讀文本，從而提升文本的價(jià)值，使文本解讀能更深刻，以期展的過(guò)程、沖突的過(guò)程講清楚。達(dá)到超越文本的目的。師提示從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)，就是把人物基本的性在這節(jié)課上，我也留下了許多遺感，首先是怎樣讓不同層次格特點(diǎn)和人物在小說(shuō)里面的表現(xiàn)都概括出來(lái)了。對(duì)人物的概括的學(xué)生都能積極參與。本堂課的兩次批注活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文能力的要求一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。有高度，因此一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生批注很少甚至無(wú)從下手。其師示范川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承面對(duì)不使用麻醉劑進(jìn)行眼次是這堂課缺少學(xué)生自由讀書(shū)環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分部手術(shù)的巨大痛苦，用堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神和頑強(qiáng)的毅力完成了手鐘讓學(xué)生自由讀，在展示批注時(shí)結(jié)合具體句子再次朗讀，相信更術(shù)，獲得了醫(yī)生的贊譽(yù)。多基礎(chǔ)較差的學(xué)生能收獲更多。在課文批注展示完后，節(jié)省出兩1．4批注活動(dòng)二手法欣賞到三分鐘，讓學(xué)生自由回顧整堂課，做到學(xué)有所思，學(xué)有所獲。2016．NO19瓣

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中非語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)15個(gè)工作坊的案例分析姓名李永貞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）指導(dǎo)教師謝嘉幸201105IIIABSTRACTINCHINA，INTHEMUSICEDUCATIONFIELDNOONEEVERMAKEATHEORETICALRESEARCHOFTHENONVERBALLANGUAGESYMBOLSWHICHCARRIEDINTHEMUSICTEACHING,ATPRESENTDAYSANDMANYPAPERSATSOMEDEGREEISAKINDOFEMPIRICALSUMMARYTHEAUTHORTAKESAMORECAREFULOBSERVATIONANDANALYSISANDMAKESASUMMARYOFSOMETHEORYPROBLEMABOUTTHENONVERBALSYMBOLSINTHEMUSICTEACHINGPRACTICETHISPAPERISBASEDONTHE29THINTERNATIONALSOCIDTYMUSICEDUCATIONISMEWORLDCONFERENCEWORKSHOPASTHERESEARCHOBJECT,WITHTHEHELPOFTHENONVERBALSYMBOLSTHEORY，THISTHESISMAKEAPRELIMINARYANALYSISOFTHEPRACTICALAPPLICATIONOFLINGUISTICSIGNSINMUSICTEACHINGANDTHETHEORETICALCONSTRUCTIONTHISARTICLEHASFOURCHAPTERSFIRST,THEPARTOFINTRODUCTIONMAKESAREVIEWEDOFTHEORIGINRESEARCHPROBLEMS,THESTUDYOBJECT,ANDDESCRIBEDTHERESEARCHMETHODSANDPURPOSESTHEFIRSTCHAPTERGIVESANANALYSISOFTHENONVERBALLINGUISTICSIGNSINMUSICTEACHINGACTIVITIESTHESECONDCHAPTERMAKESACONGRESSDESCRIPTIONANDANALYSISFROMTHEANGLEOFTHENONVERBALSYMBOLSUSEDINTHETEACHINGWORLDRHYTHMTEACHING,LISTENINGTEACHING,ANDIMITATINGTEACHINGTHETHIRDCHAPTERMAKESACASEDESCRIPTIONANDANALYSISTHEUSEOFPOSTURE,COSTUME,GRAPHICVIDEO,ANDTHEUSEOFSITUATIONALDISPLAYTHEPURPOSEOFTHISRESEARCHPAPERISEXPECTEDTOSTRENGTHENTHECOGNITIVEABILITY,THINKINGABILITYANDTHEAPPLICATIONABILITYOFTEACHERSANDSTUDENTSINTHEMUSICTEACHINGANDLEARNING,ANDAIMEDTOPROVIDESOMEEFFECTIVETEACHINGMETHODS,ANDENHANCETHETEACHINGEFFECT,MAKEABETTERIMPLEMENTATIONTOREALIZETHECLASSROOMTEACHINGGOALSKEYWORDSNONVERBALSYMBOLS,PRACTICEOFMUSICTEACHING,WORKSHOP

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文音樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)案例分析姓名李英杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)指導(dǎo)教師謝嘉幸201105II本文的研究意義在于以國(guó)際會(huì)議作為研究背景，全面呈現(xiàn)、分析目前音樂(lè)教育領(lǐng)域中創(chuàng)造力研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)給以啟示，并對(duì)創(chuàng)造力的進(jìn)一步研究提供一個(gè)新的視角。關(guān)鍵詞音樂(lè)教育，音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造力，培養(yǎng)

簡(jiǎn)介：CASETEACHINGINTHETELEVISIONADVERTISINGPLANNINGANDPRODUCTIONCOURSEINTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYYUXUANSUPERVISORPROF．CHENWEIMARCH，2014ABSTRACTCASETEACHINGMETHOD，AVERYPRACTICALMETHODOFTEACHING，ISVERYPOPULARINTHEWESTEMDEVELOPEDCOUNTRIESBECALLSEOFITSPRACTICALITYANDINTERACTIVITY．ITHASALREADYBEENUSEDBYMANYWESTERNDEVELOPEDCOUNTRICSFORITSUNRCPLAEEABLEVALUES．ITISMORETHANHALFACENTURYBEFORECASETEACHINGMETHODW嬲USEDIILTHEFIELDOFLAW,MEDICALSCIENCE，BUSINESSMANAGEMENTANDTEACHING，BESIDES，ITISBEINGUSEDINTHEMAJOROFARCHITECTURE、NEWSANDEVENARTINUNIVERSITIESANDCOLLEGES．CASETEACHINGMETHODISAMODEMTEACHINGMETHODWHJCHFOCUSESONENLIGHTENINGSTUDENTSTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSANDEXPLOITINGTHEABLITY越DINTEⅡI辨NCEOFSTUDENTS，WLFICHARESOMESPECIALFEATURESTHATTRADITIONALTEACHINGMETHODSHAVENOT．THISMETHODISGOODFORSTUDENTSTOLINKTHEORYWITHPRACTICE，WHICHCANGUARANTEETHEQUALITYANDEFFECTOFTEACHING．ITISTYPICAL，ALIVEANDDIVERSEOFORGANIZINGCLASSLEACHINGMYPAPERHEREISEXPLORINGTHETEACHINGTHEORYANDTHELAWOFTELEVISIONMAJORTEACHINGMETHODANDITALSOTALKABOUTTHESIGNIFICANCEMADTEACHINGSTATUSOFCASETEACHINGMETHOD．BESIDES，THEITEMSTHATWESHOULDPAYATTENTIONTOAREALSOMENTIONEDINTHEPAPER．H∞稍，ER’ALL恤GSARENOTPERFECT，ITISTHESAMEWITHMYPAPER．CASETEACHINGMETHODCANBECOIINECTEDWIMOTHERTEACHINGMETHODS，SUCHASACTIVETEACHINGANDDISCOVERYTEACHINGMETHOD，TOEIILI粕CEADV船TAGESANDAVOIDDISADVANTAGES，WESHOULDCENTERONTHESTUDYOFLANGUAGEPOINTSASWELLASMASTERCURRICULARCONTENTKNOWLCDGE．KEYWORDSCASE，CASEMETHODOFINSTRUCTION，THEFILMANDTELEVISIONADVERTISINGPLANNINGANDPRODUCTIONCOBI鼉ETEACHINGⅢ

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目意象思維視域下高中古詩(shī)詞鑒賞演繹教學(xué)案例研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2015年06月06日陸銘116461211041055學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）教師教育學(xué)院馮鐵山300獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________

簡(jiǎn)介：嘲IIIIIIIIIIIIIIIII／111111IIIIIY3273466中文題目基于項(xiàng)目案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究英文題目EXPERIMENTALSTUDYOFFLIPPEDCLASSROOMTEACHINGMODELBASEDONPROJECTCASE學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W號(hào)姓名指導(dǎo)教師教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)1511030072宋志鵬蘆麗萍原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特另TL；HN以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得玉盜豎蕉盤(pán)堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。論文作者簽名慰醑日期卻17年上月1曰研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明必須裝訂在提交學(xué)校圖書(shū)館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書(shū)館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書(shū)館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過(guò)校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書(shū)館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。敝儲(chǔ)魏黼翮齲蘆釤青隰川7年歲月1日

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTEACHN町GSKILLSTRAININGOFIN．SERVICETEACH匣RBASEDONTHEVIDEOCASEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSI夠INPARTIALFULFILLMENTOFTHEI沁QUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCEBYXHBE訪EISUPERVISORPRO￡W研HON西UAPRIL，2014摘要在職教師教育是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中流砥柱，也是教育界一直高度關(guān)注和追求的目標(biāo)。在職教師作為教育教學(xué)的踐行者，有著不同的認(rèn)知和教學(xué)特點(diǎn)，而過(guò)度封閉的教學(xué)方式、繁多瑣碎的教學(xué)工作和單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使得在職教師們?nèi)鄙僖粋€(gè)很好的研究平臺(tái)，教師之間得不到充分的交流和學(xué)習(xí)，很多在職教師對(duì)教學(xué)技能的掌握和應(yīng)用停滯不前或發(fā)展緩慢。因此在職教師的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)造出一個(gè)符合在職教師自身特點(diǎn)的教學(xué)與研究平臺(tái)，以教學(xué)專(zhuān)家和教育家為中心進(jìn)行指導(dǎo)的輻射型交流網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)提高在職教師的教學(xué)和研究技能。一般說(shuō)來(lái)，視頻案例是在課堂教學(xué)錄像帶的基礎(chǔ)上增加一些案例研究的成分，如任課教師的背景介紹與課后反思，專(zhuān)家與同事對(duì)各個(gè)教學(xué)階段的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的視頻訪談及教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖解等。隨著視頻案例研究的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵和組成部分也在不斷的細(xì)化與擴(kuò)充，其優(yōu)勢(shì)真實(shí)豐富、客觀形象、一例多用、隨用隨取也更加明顯。在教師教育中，以視頻案例為媒介的教學(xué)，稱(chēng)為視頻培訓(xùn)。它是教育者根據(jù)一定的教育目的，以視頻案例為基本的教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。視頻培訓(xùn)模式因其培訓(xùn)主體、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)環(huán)境等多種因素影響而復(fù)雜多樣，主要可以分為三種微格教學(xué)模式、超媒體鏈接與線(xiàn)上交流模式、新式專(zhuān)家授課模式。微格教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的師范生微格教學(xué)上發(fā)展起來(lái)的，它本身并非視頻案例，而僅僅是一種課堂教學(xué)錄像，然而，它的存在卻對(duì)校本視頻案例資源的開(kāi)發(fā)有巨大意義；超媒體與線(xiàn)上交流模式是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，這種交流平臺(tái)支持視頻案例的各種活動(dòng)，如視頻案例的觀摩與分析、視頻案例的交流與討論、視頻案例的反思與評(píng)價(jià)等，并且可由培訓(xùn)者進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)；新式專(zhuān)家授課模式是以視頻案例為載體，將教育理論、教學(xué)問(wèn)題、育人規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等與生動(dòng)形象的視頻案例相結(jié)合，使執(zhí)教者身臨其境接受專(zhuān)家的指導(dǎo)。對(duì)于視頻培訓(xùn)的操作流程來(lái)說(shuō)，它既是個(gè)特殊的流程，因每所學(xué)校的實(shí)際而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同時(shí)又是個(gè)一般的流程，可以遵循一定的規(guī)律。因此，在探尋規(guī)律的過(guò)程

簡(jiǎn)介：IILLLLILLLLLLLLLLLILY3286865分類(lèi)號(hào)G43密級(jí)公開(kāi)單位代碼10749學(xué)號(hào)12015130316寧夏大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基于數(shù)字故事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)民間文學(xué)單元為案例THEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFCHINESETEACHINGINPRIMARYSCHOOLBASEDONDIGITALSTORYRLMARYSCLL00LASE0NDLLELTALSTORYACASESTUDYOFTHEFOLKLITERATUREUNITOFGRADEFIVEINPRIMARYSCHOOL一一指導(dǎo)教研所究在方學(xué)論文完成日期至Q3Z生§縣摘要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段??”，數(shù)字故事作為一種可視化的教學(xué)手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的整體應(yīng)用。于是本研究把數(shù)字故事和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合在一起，遵循以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，探討數(shù)字故事在小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)中的設(shè)計(jì)、實(shí)施與效果等問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法等研究方法，通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字故事的發(fā)展進(jìn)行了回顧和總結(jié)，找出我國(guó)數(shù)字故事發(fā)展的趨勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察法了解實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況，進(jìn)行該校數(shù)字故事應(yīng)用的可行性分析。根據(jù)該校的具體情況結(jié)合數(shù)字故事的特點(diǎn)，以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)民間文學(xué)單元為例，設(shè)計(jì)出基于數(shù)字故事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施，主要將數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入階段、新授階段、拓展階段和合作學(xué)習(xí)，師生共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并對(duì)數(shù)字故事的實(shí)施效果進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)具體實(shí)際研究表明，把數(shù)字故事應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的效果，雖然對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有效果，但效果并不明顯，而且數(shù)字故事應(yīng)用在教學(xué)不同的階段所起的效果也不同。在實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字故事的教學(xué)應(yīng)用表示接受與認(rèn)可，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的數(shù)字故事應(yīng)用的探索，希望探索出一種新的模式，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的數(shù)字故事教學(xué)方式與方法。關(guān)鍵詞數(shù)字故事，語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)施

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文基于教育云平臺(tái)的高效課堂教學(xué)案例分析論文作者呂彬騎指導(dǎo)教師左明章教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向信息技術(shù)教育應(yīng)用華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2014年4月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名易鶘酶．。日期沙I烽5月≯6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名易弼醐日期弦L牛午歲月16日導(dǎo)師簽名日期訓(xùn)中年本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釯金塞握交后進(jìn)后；旦坐生；旦二生；旦三生發(fā)查作者簽名易鹋確日期PL丫年R月≯‘日導(dǎo)師簽名日期7口LV

簡(jiǎn)介：編號(hào)教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目基于開(kāi)放型任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的信息技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師顏士剛研究生王楠提交時(shí)間2017年5月25日沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院制沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明著作權(quán)使用聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名塹煎塹學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名塞塹指導(dǎo)教師簽名簽名日期土PC‘年B月L少日基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究RESEARCHONTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFTEACHINGACTIVITIESINFLIPPEDCLASSROOMBASEDONTHELEARNINGGUIDEABSTRACTASANEWTEACHINGMODE，THEFLIPPEDCLASSROOMSUBVERTEDTHETRADITIONALTEACHINGINTHETEACHINGPROCESSANDSTRUCTURE，WHICHHASBROUGHTNEWHOPETOPEOPLEWHOISINANANXIOUSSTATEDUETOTHETEACHINGREFORM．HOWEVER,WITHTHEDEEPENINGOFTHEPRACTICE．PEOPLEGRADUALLYREALIZETHATITISEASYTOCONSTRUCTTHEINVERTEDTEACHINGPROCESSOFTEACHINGKNOWLEDGEBEFORECLASSANDINTERNALIZINGKNOWLEDGEINCLASS，BUTITISNOTEASYTOGETEFFECTIVETEACHINGEFFECT．UNDERTHISBACKGROUND，BYUSINGLITERATURE，INTERVIEWS，QUESTIONNAIRESURVEY,QUASIEDUCATIONEXPERIMENTANDOTHERRESEARCHMETHODS，ANDCOMBININGTHEDOMESTICLEARNINGGUIDEWITHFLIPPEDCLASSROOMTEACHINGMODE，THEAUTHORCONSTRUCTEDANEWTEACHINGMODEOFTHEDESIGNOFTEACHINGACTIVITIESOFFLIPPEDCLASSROOMBASEDONTHELEARNINGGUIDE，ANDTHENVERIFIEDTHEEFFECTIVENESSOFTHISMODELTHROUGHTHETEACHINGPRACTICE．THEMAINWORKANDRESULTSARESUMMARIZEDASFOLLOWSFIRSTLY,THEAUTHORANALYZEDANDSORTEDTHEDOMESTICANDFOREIGNLITERATURETOHACKLETHEDEVELOPMENTOFFLIPPEDCLASSROOMPRACTICEANDTHEPROBLEMEXISTEDINITATTHEPRESENTSTAGE，WHICHLAIDAFOUNDATIONFORTHEFOLLOWUPSTUDY．BASEDONTHIS，THEAUTHORANALYZEDRELATEDCONCEPTS，ANDTHENANALYZEDTHEIMPLEMENTATIONELEMENTSOFFLIPPEDCLASSROOMBYSUMMARIZINGTHERELATEDLITERATUREOFFLIPPEDCLASSROOMTEACHINGMODE，INORDERTOPROVIDETHEORETICALBASISFORTHEDESIGNOFTEACHINGACTIVITYINFLIPPEDCLASSROOM．SECONDLY,FLIPPEDCLASSROOMHASADVANTAGESSUCHAS“LEARNINGBEFORETEACHING，TEACHINGACCORDINGTOLEARNING’AND‘‘STUDENTASMAINBODYANDTEACHERASDOMINATION”．ANDTHECHARACTERISTICSOFTHELEARNINGGUIDEARE“TAKINGTHELEARNINGCASEASTHEGUIDE’’AND‘THECLOSECONTACTBEFORECLASSANDINCLASS’．BYCOMBININGTHEDOMESTICLEARNINGGUIDEWITHFLIPPEDCLASSROOMTEACHINGMODE，THISPAPERCONSTRUCTEDANEWTEACHINGMODEOFTHEDESIGNOFTEACHINGACTIVITIESINFLIPPEDCLASSROOMBASEDONTHELEARNINGGUIDE，ANDTHENANALYZEDITSFACTORS．THIRDLY,THEAUTHORVERIFIEDTHEEFFECTIVENESSOFTHENEWTEACHINGMODEOFTHEDESIGNOFTEACHINGACTIVITIESINFLIPPEDCLASSROOMBASEDONTHELEARNINGGUIDETHROUGHQUASIEXPERIMENT．THERESULTINDICATEDTHATTHENEWMODEHASANUMBEROFADVANTAGES．丌

簡(jiǎn)介：IYI／L／113ULL／2L／LL9IT／／19／L／I／0LLLLL6LL／／LLOL／LII／Y3299060分類(lèi)號(hào)中唯J『巰夫等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)信息技術(shù)環(huán)境下生成性教學(xué)案例研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名楊春芳申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教盎技術(shù)指導(dǎo)教師姓名王忠堡副教授年碩⑨碩士學(xué)位論文MASTER。STI，ESJSTHECASERESEARCHOFGENERATIVETEACHINGININFORMATIONTECHNOLOGY1一●ENVWONMENTATHES西SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFOYTHEMASTERDEGREEINEDUCATIONALTECHNOLOGYPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFINFORMATIONTECHNOLOGY,SUPERVISORWANGZHONGHUAACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSOR跳NATURE崢妒口APPROVEDMAY，2017

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論又體驗(yàn)式視頻案例的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果研究基于隱性知識(shí)顯性化角度作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間朱文清工商管理趙征副教授二O一四年五月八日中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明。作者簽名朱太遣簽字日期土P降．6．易中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。口公開(kāi)口保密年作者簽名生盤(pán)造簽字日期塑生』主導(dǎo)師簽名≥巡簽字日期壟±生

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)遣掌虛可筢犬擎10165教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文中學(xué)數(shù)學(xué)史教學(xué)案例研究作者姓名研究方向?qū)熜彰藓Ｑ鄬W(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)王青建教授2011年05月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明I．III／，111／I．1L／F1．1FLLFLF．FL／FFU／IFLFLLFFLF／／LLL／ILIP|IIJI／JLLLLL／11IJ|118LY1890584本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名暈淘壘7學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名蘭蓬越指導(dǎo)教師簽名秭也簽名日期陽(yáng)，／年R月刀日