高中數(shù)困生的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化——文科學(xué)困生解題思維受阻分析.pdf

1、隨著改革的深入，中學(xué)擴(kuò)招，高校擴(kuò)招，高中入學(xué)率也在不斷提高，高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題就凸現(xiàn)出來，尤其是文科生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙問題尤為突出，從我連續(xù)幾年帶文科班情況來看，文科生的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)成為制約他們發(fā)展的主要科目。高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差是一個普遍存在的問題，也是一個很難得到徹底解決的問題，從某些方面說甚至是制約教育發(fā)展的主要因素。學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，造成成績差的原因主要是在數(shù)學(xué)解題中遇到思維障礙。因此要對

2、文科數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么對文科數(shù)困生的解題思維受阻分析就非常必要。 本文根據(jù)對所選出的具有代表性的4個不同層次，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個案訪談，發(fā)現(xiàn)他們思維障礙的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。訪談深入到學(xué)生的心理過程，比如，針對具體的問題，問學(xué)生為什么會這樣解題？當(dāng)時是怎樣想的？為什么不能夠轉(zhuǎn)變思維方向？自己的困難、障礙、錯誤是偶然的還是經(jīng)常性的？自己有什么認(rèn)識和應(yīng)對的方法？是否進(jìn)行過總結(jié)、反思？是否有改進(jìn)提高的經(jīng)驗？等，在分析具體問

3、題的思維障礙后，還從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法、思維策略等方面進(jìn)一步找原因。 素質(zhì)教育給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要注意智力的開發(fā)和能力的提高，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。通過幾個案例的分析，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過培養(yǎng)學(xué)困生在解題中的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)學(xué)困生解題思維品質(zhì)的提高，從而發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。其中，在